【摘要】隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛和國際地位的提升，世界各地呈現(xiàn)出希望了解和認(rèn)識中國的強烈愿望。中國對外文化戰(zhàn)略重心也從上世紀(jì)80年代的“迎進(jìn)來”轉(zhuǎn)向了“走出去”，英語作為服務(wù)“文化走出去”戰(zhàn)略的重要工具，其文化傳播和輸出功能日益凸顯。然而，目前中國英語教學(xué)中片面強調(diào)目的語文化的學(xué)習(xí)，母語文化輸入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生用英語表達(dá)母語文化的能力普遍缺失。因此，在國家文化新戰(zhàn)略背景下探討英語教學(xué)中融入母語文化的必要性以及如何實施母語文化滲透，提高學(xué)生英語語言水平的同時增強其對外文化傳播的能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】“文化走出去”戰(zhàn)略；英語教學(xué)；母語文化

A Study on the Integration of Native Culture into English Teaching Under the “Culture Going Out” Strategy

Zhu Fen

School of foreign languages， Luoyang Institute of Science and Technology， Luoyang， Henan 471000，

Abstract： With the take-off of Chinas economy and the enhancement of its international status， the world is showing a strong desire to know about China. Chinese Foreign Cultural Srategic focus has shifted from “welcoming in” of the 1980s to “going out”. Serving as an important tool to “Chinese Culture Going Out” strategy， English functions of cultural transmission and output become increasingly prominent. However， the current English teaching in China has a serious shortage of native culture input， putting too much emphasis on the learning of target language culture， which results in studentss incapability of understanding and expressing native culture. Therefore， it is practically important to explore the necessity of integration of native culture into English teaching how to implement native culture permeateion under the background of new national cultural strategy .

Key Words： “Culture Going Out” strategy； English teaching； native culture

近些年，中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，取得的成就舉世矚目。中國經(jīng)濟(jì)影響力也逐漸引起了世界范圍內(nèi)的關(guān)注，綜合國力和國際地位提升到了新的高度，代表中國特色的各種文化元素和符號在世界范圍內(nèi)越來越多地吸引著各國人們的目光。隨著中國文化在世界范圍內(nèi)影響力的不斷擴(kuò)大，越來越多國家的人們渴望了解中國，了解中國文化，中國文化需要在更大規(guī)模和范圍內(nèi)走出國門，走向國際舞臺，來滿足人們想要了解中國及中國文化的迫切需要。文化發(fā)展應(yīng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為了適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展在新時代的要求，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體適時提出了“文化走出去”國家戰(zhàn)略?！拔幕叱鋈ァ眹覒?zhàn)略旨在世界范圍內(nèi)更好地傳播中國優(yōu)秀文化，提升中國文化的軟實力，塑造良好的國家形象以期在經(jīng)濟(jì)全球化過程中為中國經(jīng)濟(jì)向新的高度邁進(jìn)鋪平道路。該戰(zhàn)略在新時期具有十分重要的現(xiàn)實意義。中國文化有五千多年的文明史。文化走出去戰(zhàn)略的重要任務(wù)就是通過文化對外傳播讓世界各國人們消除對中國傳統(tǒng)文化的偏見和誤解，更準(zhǔn)確客觀地了解中國近現(xiàn)代社會以及文化狀況，更好地展示中國國家形象。英語作為在世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語言，無疑在中國文化走向世界的過程中起著至關(guān)重要的的作用，其文化傳播和輸出功能日益凸顯。英語既是中國了解世界文化的重要手段，也是世界認(rèn)識中國文化的必要工具。然而，目前大學(xué)英語教學(xué)中涉及中國文化方面的教學(xué)的內(nèi)容甚少，現(xiàn)狀十分堪憂。長期以來，外語學(xué)界過度強調(diào)學(xué)生對目的語文化的學(xué)習(xí)，忽視甚至懈怠了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代中國社會文化的學(xué)習(xí)與傳承，中國文化在英語教學(xué)中嚴(yán)重缺位。學(xué)生在與外國朋友的交流中不能準(zhǔn)確地向其介紹中國文化，會造成跨文化交流的失敗甚至是外國朋友對中國文化的誤解。在“文化走出去”戰(zhàn)略下，探討母語文化在英語教學(xué)中的整合的意義，以及如何將其融入到現(xiàn)有的英語文化教學(xué)中，提高學(xué)生英語語言水平的同時增強其對外文化傳播的能力是本文的研究重點。

一.英語教學(xué)中母語文化缺失現(xiàn)狀及原因

進(jìn)入21世紀(jì)，外語教學(xué)不但是語言教學(xué)更是文化教學(xué)的延伸，廣大教育方面的專家學(xué)者以及外語教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識到這一點。在英語教學(xué)中融入文化教學(xué)已成為一種普遍共識。然而，文化教學(xué)應(yīng)在多大程度上融入英語教學(xué)以及融入什么內(nèi)容的文化教學(xué)，無論中小學(xué)還是大學(xué)英語教學(xué)都有一定的片面性。大部分重點介紹英美國家的物質(zhì)文化、制度習(xí)俗文化和各層面的精神文化，而往往忽略了跨文化交際是一個雙向的交流活動，學(xué)習(xí)作為交際主體另一方的文化背景即中國文化也是十分必要的。導(dǎo)致一些學(xué)生對目的語文化略知一二，但對中國的傳統(tǒng)文化知之甚少，或者只知皮毛，不知內(nèi)涵，即使少數(shù)了解中國文化的學(xué)生也不能將其用英語正確地表述出來。

如今的學(xué)生不僅能夠用英語介紹莎士比亞戲劇中的復(fù)雜故事情節(jié)，而且對西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日十分熟悉，并能用英語流利地表達(dá)這些節(jié)日的起源以及來龍去脈。但當(dāng)外國友人滿懷期待地問及中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，比如炎黃子孫的由來、四大名著、四大發(fā)明、文房四寶以及地方曲藝等，我們的學(xué)生總是顯得心有余而力不足，只能顧左右而言他。讓對中國文化感興趣的外國友人感到失望和不可理解的同時也失去了一次對外傳播中國傳統(tǒng)文化的機會。這嚴(yán)重影響中國文化對外傳播的有效實施。

多方原因造成英語教學(xué)中忽略中國文化學(xué)習(xí)現(xiàn)象的存在。首先，許多英語教師對語言教學(xué)存在一定的片面認(rèn)識，他們僅僅認(rèn)識到英語是中國了解世界的工具，而忽略了英語也是中國對外傳播自己優(yōu)秀文化的有效手段。因此，英語教學(xué)大綱中沒有體現(xiàn)中國文化課程的重要性。許多學(xué)生和教師都錯誤地認(rèn)為中國文化不應(yīng)該出現(xiàn)在大學(xué)英語課堂之上。而在英語課上學(xué)習(xí)了解西方的文化和價值觀就能與外國友人進(jìn)行成功的跨文化交流。選用的教材也多數(shù)是反映西方物質(zhì)文化、制度習(xí)俗文化和各層面精神文化的英美本土作家的文章。導(dǎo)致學(xué)生在用英語表達(dá)中國文化時總是感到束手無策，更不用說進(jìn)一步對外傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化了。其次，人們更多地把注意力放在了母語文化對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面作用而忽略了母語文化對英語學(xué)習(xí)也有一定積極的促進(jìn)作用。因此，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生普遍注重對目的語世界物質(zhì)、精神文化、制度習(xí)俗文化的介紹和學(xué)習(xí)，而往往忽略母語文化對英語學(xué)習(xí)的正遷移作用，導(dǎo)致英語教學(xué)中中國文化的缺失。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸認(rèn)可并接受西方的文化和價值觀念，母語文化不斷地被邊緣化。2013年12月份之前，大學(xué)英語四六級翻譯題型大都是與英語國家文化背景相關(guān)的內(nèi)容。為應(yīng)對考試要求，教師和學(xué)生都把注意力放在了對英美國家文化的介紹和學(xué)習(xí)上，而放棄對中國文化的學(xué)習(xí)和用英語表達(dá)中國文化的機會。

二.英語教學(xué)中融入母語文化的必要性

語言交流是一種雙向互動的行為，伴隨語言交流產(chǎn)生的“文化理解”、“文化共享”和“文化影響”也是一種雙向輸出行為。顯然，英語教學(xué)的最終目的不僅僅在于對交際對象的“文化理解”，而更在于與交際對象形成“文化共享”，從而產(chǎn)生“文化影響”。尤其是近年來，隨著中國在國際舞臺上的影響力越來越大，世界各國都想要更多地了解中國和中國傳統(tǒng)文化，因此，一方面繼續(xù)引入學(xué)習(xí)西方文化，一方面加大中國文化在英語教學(xué)中的比重，著力提高學(xué)生用英語表達(dá)并對外傳播中國傳統(tǒng)文化的能力，這已成為一種必然的趨勢。

（一） 有助于英語綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力的提高

長期以來，多數(shù)外語工作者錯誤地認(rèn)為，成功的跨文化交際只需要扎實的英語語言基本功以及對英美國家相關(guān)文化背景的熟練掌握就可以實現(xiàn)。然而，跨文化交流是兩種不同文化雙向交流的過程，至少應(yīng)該包括兩個部分：中國文化與英語文化。Larry·A·Samoval指出要想實現(xiàn)成功的跨文化交際首先要了解自己和自己的文化。對目的語文化的熟練掌握也要建立在對母語文化認(rèn)識與了解的基礎(chǔ)上，通過對比兩種不同的文化，一方面可以加深對目的語文化的一些重要特征和母語文化本質(zhì)的了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語和英美文化的積極性，提高學(xué)習(xí)動機和跨文化交際的能力。另一方面，在充分掌握母語文化的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確理解目的語文化，有助于學(xué)生擺脫兩種極端錯誤傾向，即盲目的民族優(yōu)越感和可憐的民族自卑感，以平等的心態(tài)與對方進(jìn)行交際，這樣跨文化交際才能順利進(jìn)行。因此，在英語教學(xué)中適當(dāng)貫穿中國文化，使學(xué)生在比較和借鑒的過程中更好地理解中西方文化差異，提高學(xué)生文化鑒別能力、跨文化意識，使學(xué)生在平等互利，相互尊重的基礎(chǔ)上與外國友人進(jìn)行中西跨文化交流。

（二） 有助于“文化走出去”戰(zhàn)略的實施

在經(jīng)濟(jì)全球化的新時代背景下，中國既要繼續(xù)引入學(xué)習(xí)西方文化了解世界，更要對外傳播中國優(yōu)秀文化，讓世界各國人們更準(zhǔn)確地了解中國和中國文化。這不僅有利于增強中國文化軟實力，而且有利于中國國家形象和國際地位的提高。近年來，隨著中國文化對他國文明吸引力和影響力的與日俱增，中國文化的“輸出”部分正在逐漸加大。

英語教學(xué)的目標(biāo)不僅包括對目的語國家文化的學(xué)習(xí)和了解，還包括母語文化的對外傳播。在跨文化交際中用英語向外國友人熟練介紹中國文化是對外輸出傳播中國文化的重要部分。在這樣一個雙向開放的時代，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視用英語表達(dá)中國文化能力的培養(yǎng)，應(yīng)該積極地通過英語這門世界性語言把中國傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化的精華傳播出去，爭做中國文化的繼承者和傳播者。否則，如果我們自己都不會用英語表達(dá)自己的母語文化，那外界又如何能夠更好地了解中國和中國文化呢？因此，在經(jīng)濟(jì)全球化及文化多元化發(fā)展的新時代背景下，使西方文化學(xué)習(xí)和中國文化學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中擁有相同重要的地位，提高學(xué)生的英語表述能力以便學(xué)生在對外交流中尤其是跨文化交際中更好、更準(zhǔn)確地表述自己的想法，有助于中國文化對外傳播。這既有助于國際文化的交流，又有助于弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。

三.英語教學(xué)中融入母語文化的舉措

為解決英語教學(xué)中目的語文化與母語文化輸入比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)這一問題，我們應(yīng)從教材內(nèi)容，教師文化素養(yǎng)，測試內(nèi)容等多方面入手，加大英語文化教學(xué)改革力度，努力改變英語文化教學(xué)的片面性和單一性，以實現(xiàn)真正“雙贏”的英語文化教學(xué)。

首先在教材內(nèi)容的改革上。教材是實施語言和文化教學(xué)的重要媒介，教材內(nèi)容的編寫要與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是利用英語這個世界性語言工具更好地對外傳遞中國聲音，而不僅限于對西方文化的學(xué)習(xí)。然而正在使用的各類教材中很少涉及有關(guān)中國文化的內(nèi)容，大多是體現(xiàn)西方文化和價值觀的文章。有些教材甚至根本沒有涉及中國文化內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生使用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會文化的能力十分欠缺。教材是學(xué)生獲取文化知識的重要來源，是教師教學(xué)活動的指揮棒。因此，在教材的編寫過程中，適當(dāng)調(diào)整體例安排，改變過去將文化教學(xué)重點放在目的語文化導(dǎo)入的單一方面，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)足夠量目的語文化的基礎(chǔ)上，適度增加反映中國傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會文化的英文材料，在各模塊教學(xué)中引入表達(dá)中國特色事物的英語詞匯以及中西文化對比的內(nèi)容，使教材中母語文化與目的語文化的輸入比例協(xié)調(diào)。充分發(fā)揮教材對學(xué)生能力培養(yǎng)的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的母語文化認(rèn)同感以及用英語表達(dá)中國文化的能力，做一名中國文化對外傳播的優(yōu)秀使者。

其次在英語教師母語文化素養(yǎng)的提升上。英語教師自身母語文化掌握水平的高低直接影響著學(xué)生對母語文化掌握的數(shù)量和質(zhì)量，直接決定著學(xué)生跨文化交際意識和能力的高低。英語教師不僅要具備扎實的語言知識和較高的英語使用技能，還需要具備深厚的中國文化素養(yǎng)；英語教師不僅要努力提高學(xué)生的語言運用能力，更要培養(yǎng)學(xué)生平等的跨文化交際意識，使其在國際文化交流中肩負(fù)起傳播中國文化的重任。只有教師本身已經(jīng)掌握了足夠的母語文化知識才能準(zhǔn)確地將其精華部分傳授給學(xué)生。目前由于廣大英語教師在接受教育期間，中國文化教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)。所以先要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。師資培訓(xùn)不限于教師出國學(xué)習(xí)目的語文化，還應(yīng)包括舉辦各種中國文化講座，增強英語教師提高自身母語文化的意識。同時，教師要把母語文化融入到具體的教學(xué)實踐中去，必要時補充一些中國獨特文化在英語中的正確表達(dá)方式。課堂上教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生比較中西方文化的差異，增強學(xué)生中西方文化的鑒別能力，讓學(xué)生對中西方文化形成深刻印象的同時避免學(xué)生迷失在西方文化之中，此時英語教師不但是中國文化的傳播者同時也是中國文化的捍衛(wèi)者。課外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)中國文化。像CRI中國國際廣播電臺的英語廣播、China Daily英文報紙、CCTV9的英語節(jié)目等都是學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化及其英語表述方式的很好的材料。這有助于他們學(xué)到地道的中國文化英語表達(dá)方式，樹立文化交流的平等意識。從而在對外交流中更好地傳播中國優(yōu)秀文化。

最后在測試內(nèi)容上的調(diào)整上。在我國，測試環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著非常重要的指向作用。近年來西方文化不僅在英語教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上占據(jù)統(tǒng)治地位，在考試內(nèi)容中也占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致英語文化教學(xué)一直處于嚴(yán)重的“一邊倒”狀態(tài)。針對這一現(xiàn)象，2013年8月以后，大學(xué)英語四六級的翻譯題型由原來的句子翻譯調(diào)整為漢譯英短文翻譯。最近三年，翻譯題型考察了有關(guān)中國社會、歷史、文化等諸多方面的內(nèi)容。大學(xué)英語四六級翻譯題型的調(diào)整對英語教學(xué)起到了考試指揮棒的引導(dǎo)作用。這次調(diào)整改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中文化教學(xué)的理念，體現(xiàn)了英語教學(xué)應(yīng)為中國文化走出去戰(zhàn)略服務(wù)的基本思路。為應(yīng)對考試內(nèi)容的調(diào)整，無論是教材的編寫還是教學(xué)大綱的制定，都無疑會增加中國文化在英語教學(xué)中的比重，這將有利于提高學(xué)生跨文化交際中用英語對外傳播母語文化的能力。

四.結(jié)語

在“中國文化走出去”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是利用英語這個世界性語言工具更好地對外傳遞中國聲音，讓世界各國人們更好地了解中國，而不僅限于對西方文化方方面面的學(xué)習(xí)。在“中國文化走出去”戰(zhàn)略大背景下，英語教學(xué)應(yīng)通過教材內(nèi)容的改革、教師文化素養(yǎng)的提升，測試內(nèi)容的調(diào)整等措施進(jìn)行改革，在英語教學(xué)中加大中國文化教學(xué)的比重，培養(yǎng)學(xué)生平等的跨文化交際意識，增強學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，從而切實提高他們在跨文化交流中用英語傳播中國文化的能力，擔(dān)負(fù)起弘揚中華民族優(yōu)秀文化的歷史使命。

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作者簡介：朱芬（1984— ），女，漢，河南洛陽人，碩士研究生，洛陽理工學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向為英美文學(xué)與文化研究。

基金項目：2016年河南省洛陽市洛陽理工學(xué)院校級教學(xué)研究重大項目——基于我校多元化需求的大學(xué)英語教學(xué)改革研究與實踐的階段性成果。