甄娟

古詩(shī)詞是中華文化的結(jié)晶，其豐富的意象、凝練的語(yǔ)言和整齊的節(jié)奏凝聚著作者無(wú)盡的情思。意象是領(lǐng)略古詩(shī)詞無(wú)言之美的鑰匙，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的有機(jī)統(tǒng)一。在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的意象有所感悟是教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。那么，如何利用古詩(shī)詞中的意象讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)詞的美妙境界呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟意象

高中古詩(shī)詞教學(xué)的目的，除了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)外，更重要的是讓學(xué)生感悟詩(shī)詞描寫(xiě)的意象、作者的情感以及作品的主旨。教師只有耐心引導(dǎo)學(xué)生感悟意象，才能提高學(xué)生的鑒賞水平和思想境界；而合理創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳，能成功營(yíng)造濃郁的師生互動(dòng)氛圍，因此，適度借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是不錯(cuò)的選擇。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》一課時(shí)，先用多媒體課件播放了影視片段《虞美人》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊感悟作者對(duì)故國(guó)的無(wú)限懷念。接著，要求學(xué)生反復(fù)誦讀“問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”這一佳句，初步體驗(yàn)作者作為階下囚，深深懷念昔日花天酒地的生活以及面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)所產(chǎn)生的無(wú)限愁思。

再如，在學(xué)生鑒賞《春江花月夜》時(shí)，我先播放了《春江花月夜》的FLASH，那一幅幅美妙的江南春夜的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使他們?cè)诼暻椴⒚牡囊饩持?，自然地感受到游子思婦的相思離別之苦。

鑒于中學(xué)生比較喜歡音樂(lè)的特點(diǎn)，我們還可以用美妙的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，助力學(xué)生在悅耳的音樂(lè)聲中進(jìn)入詩(shī)詞的意境，把握其中的意象。如我在執(zhí)教唐代詩(shī)人陳子昂的《春夜別友人》一課時(shí)，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地播放費(fèi)玉清演唱的《春夜別友人》，讓學(xué)生感悟摯友分手時(shí)刻的惜別心態(tài)，體會(huì)詩(shī)人目送友人赴古道時(shí)心中忐忑不安的情懷。

二、注意積累，體驗(yàn)意象

《高中語(yǔ)文新課標(biāo)》明確提出：“能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理?！惫湃嗽疲骸安环e小流，無(wú)以成江河?！碧岣邔W(xué)生賞析古詩(shī)詞的素質(zhì)，必須讓學(xué)生注重知識(shí)積累，尤其要積累古詩(shī)詞的表達(dá)技巧和方法，具體為抓住兩個(gè)“把握”。

第一，把握作品的意象和意境。意象是構(gòu)成意境的基本單位，是作者表情達(dá)意所依托的客觀物象。學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞，必須擁有一顆敏感的心和一雙敏銳的眼睛，真正懂得“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的道理。古詩(shī)詞里所敘之事和描摹的物態(tài)都是用來(lái)表情達(dá)意的，都是為表達(dá)作品的主題思想服務(wù)的。眾所周知，中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，內(nèi)涵豐富，讓學(xué)生了解其中的一些意象至關(guān)重要，因?yàn)樵?shī)詞中的意象往往是感悟作者思想情感的關(guān)鍵。學(xué)生假如不了解作品中相應(yīng)意象蘊(yùn)含的意義，就不能真正把握作者的感情。

諸如“紅豆”比喻朋友情誼或男女愛(ài)情，“柳絮”表達(dá)人與人之間送別離愁之情，“采薇”主要指隱居生活，“折桂”比喻科舉及第，“鴻雁”和“雙鯉”指代書(shū)信，翠竹象征向上、正直、有氣節(jié)……學(xué)生掌握這些意象的內(nèi)涵非日積月累不可。2010年全國(guó)高考卷考查了“折柳”，2011年全國(guó)高考卷考查了“雁”的文化常識(shí)?？梢?jiàn)，讓學(xué)生了解作品的意象、風(fēng)格等文學(xué)常識(shí)非常重要。

第二，把握作品的藝術(shù)手法。那些名篇佳作能流芳百世的原因固然很多，但獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法是一個(gè)重要因素，諸如《琵琶行》（ 白居易 ）中的生動(dòng)比喻，《雨霖鈴》（ 柳永 ）中的虛實(shí)相間，《夢(mèng)游天姥吟留別》（ 李白 ）中的大膽夸張和奇麗的想象，《聲聲慢》（ 李清照 ）中的精巧疊字，《山居秋暝》（ 王維 ）中畫(huà)面的勾勒等。這些表現(xiàn)手法具有異曲同工之妙，不僅有利于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還利于學(xué)生在體驗(yàn)意象的基礎(chǔ)上更好地把握作品的主旨。

三、捕捉信息，認(rèn)識(shí)意象

意象是構(gòu)成詩(shī)詞意境的重要條件，更是領(lǐng)悟詩(shī)詞思想情感、揣摩詩(shī)詞意境的關(guān)鍵所在。因此，我們只有引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀捕捉意象，才能讓他們?nèi)轿桓形蛟?shī)詞的意境，達(dá)到游刃有余的境地。學(xué)生在賞析描寫(xiě)自然景物為主的作品時(shí)，可以將作者描寫(xiě)的物象作為突破口，借助意象的動(dòng)靜、虛實(shí)和色彩進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而體會(huì)作者的情感。

如“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”是王昌齡《采蓮曲》中的佳句，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這句時(shí)，激勵(lì)他們根據(jù)“荷葉”“羅裙”和“芙蓉”等意象的色彩、形狀進(jìn)行大膽的想象：楚楚動(dòng)人的采蓮女裙似荷葉、臉如荷花，蕩舟于荷叢，放歌于水上，豐富多彩的意象組合成色彩斑斕的采蓮圖。許多學(xué)生從中感受到了王昌齡欣喜若狂的神態(tài)，教學(xué)效果事半功倍。

教無(wú)定法，貴在有效。鑒賞古詩(shī)詞的途徑可謂不勝枚舉，靈活、適度地采用意象教學(xué)法，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞古典文學(xué)的良好習(xí)慣，陶冶情操。在情境中體會(huì)意象，在物象中感知意象，在積累中感悟意象，在捕捉信息中認(rèn)識(shí)意象，通過(guò)意象理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和外延，感知作者的情感，并在感悟中得到情感的升華，這是提高課堂教學(xué)效率的法寶。