畢冬梅

摘要：教學(xué)活動(dòng)離不開評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的兩種評(píng)價(jià)手段，運(yùn)用得好，將促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，提高教學(xué)效率；反之，如果運(yùn)用得不好，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展，影響教學(xué)效率的提高。

在教育學(xué)上有一個(gè)規(guī)律，即德西效應(yīng)，說(shuō)的是，在某些情況下，人們?cè)谕庠诘膱?bào)酬和內(nèi)在報(bào)酬兼得的時(shí)候，不但不會(huì)增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)，反而會(huì)降低工作動(dòng)機(jī)。此時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會(huì)變成二者之差。這個(gè)規(guī)律告訴我們，如果在教學(xué)過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)的頻次過(guò)高，就會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；獎(jiǎng)勵(lì)；懲罰

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0082

教學(xué)活動(dòng)離不開評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的兩種評(píng)價(jià)手段，運(yùn)用得好，將促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，提高教學(xué)效率；反之，如果運(yùn)用得不好，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展，影響教學(xué)效率的提高。那么，在教學(xué)中，我們應(yīng)該如何正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的教學(xué)評(píng)價(jià)呢？筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)原則

獎(jiǎng)勵(lì)是一種重要的評(píng)價(jià)手段，如果運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高課堂教學(xué)效率。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要恰當(dāng)?shù)厥褂锚?jiǎng)勵(lì)這一評(píng)價(jià)手段。

1. 獎(jiǎng)勵(lì)態(tài)度。在我們一般的獎(jiǎng)勵(lì)原則中，很多教師是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和排名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的，考試分?jǐn)?shù)高的，排名靠前的，就會(huì)受到我們的獎(jiǎng)勵(lì)，而考試分?jǐn)?shù)不理想的，排名靠后的，則不被教師重視。筆者認(rèn)為除了這樣的獎(jiǎng)勵(lì)之外，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力的程度作為獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。我們都知道，一次考試的成績(jī)有時(shí)候代表不了什么，有的同學(xué)可能對(duì)這次考試的試題不太適應(yīng)，從而導(dǎo)致了考試時(shí)發(fā)揮得不理想，但是這樣的成績(jī)并不能代表他努力的程度和學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果我們僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)和排名來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的話，那么，有一部分學(xué)習(xí)十分努力，態(tài)度十分積極，但是由于偶然的因素，在這次考試中未能正常發(fā)揮水平，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想的同學(xué)則會(huì)受到打擊，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我們可以在成績(jī)和排名之外設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的獎(jiǎng)項(xiàng)。讓那些認(rèn)真努力但尚未獲得理想成績(jī)的同學(xué)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性，說(shuō)不定，下一次，這些同學(xué)就會(huì)發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平，考出自己的理想成績(jī)。

2. 獎(jiǎng)勵(lì)頻次。在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，我們要特別注意獎(jiǎng)勵(lì)的頻次問(wèn)題。在教育學(xué)上有一個(gè)規(guī)律，就是德西效應(yīng)，說(shuō)的是，在某些情況下，人們?cè)谕庠诘膱?bào)酬和內(nèi)在報(bào)酬兼得的時(shí)候，不但不會(huì)增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)，反而會(huì)降低工作動(dòng)機(jī)。此時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會(huì)變成二者之差。這個(gè)規(guī)律告訴我們，如果在教學(xué)過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)的頻次過(guò)高，就會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題。比如，在課堂教學(xué)中，如果有誰(shuí)積極回答教師的問(wèn)題我們就獎(jiǎng)勵(lì)，看誰(shuí)的坐姿比較端正我們就獎(jiǎng)勵(lì)，看誰(shuí)記住單詞我們就獎(jiǎng)勵(lì)，看誰(shuí)讀課文讀得流利我們就獎(jiǎng)勵(lì)等，這樣我們的獎(jiǎng)勵(lì)頻次就顯得有些高了。這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)致的結(jié)果是：一導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)變得微不足道，學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的刺激作用變得麻木，從而對(duì)學(xué)生失去吸引力；二是使學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生依賴心理，被獎(jiǎng)勵(lì)所左右，從而把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作學(xué)習(xí)的目的，如果我們一旦不使用獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段時(shí)，學(xué)生將會(huì)徹底喪失其內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我們?cè)谑褂锚?jiǎng)勵(lì)的手段時(shí)一定要注意使用的頻率，不可過(guò)高。當(dāng)然，這里頻次適度為合適。那么，怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)頻次為適度，則需要我們根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行把握，不可一概而論。

3. 獎(jiǎng)勵(lì)形式。作為教學(xué)評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì)，其形式應(yīng)該是靈活多樣的，比如既要有精神鼓勵(lì)，又要有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，到底我們應(yīng)該采取什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)形式，應(yīng)該多方面考慮學(xué)生的需要和興趣。當(dāng)然，有時(shí)候我們也可以根據(jù)學(xué)生的意愿選擇教師所提供的獎(jiǎng)品，亦或是根據(jù)學(xué)生的需要提供獎(jiǎng)品。假如我們所提供的獎(jiǎng)品學(xué)生不是特別感興趣，這樣就會(huì)失去獎(jiǎng)品的激勵(lì)功能，從而使得這一評(píng)價(jià)形式失去效用。比如，在期中考試前，筆者就鼓勵(lì)大家認(rèn)真?zhèn)淇?，正確考出理想的成績(jī)。如果能夠考到年級(jí)前列，筆者就滿足大家一個(gè)愿望。大家情緒十分高昂，紛紛提出要去春游。筆者答應(yīng)了學(xué)生，結(jié)果在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們十分用功，期中考試成績(jī)果然在年級(jí)中名列前茅，于是筆者就在周末時(shí)和學(xué)生一起組織了春游。這就是獎(jiǎng)勵(lì)的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂锚?jiǎng)勵(lì)將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、懲罰的評(píng)價(jià)原則

懲罰也是一種重要的評(píng)價(jià)手段，運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)讓學(xué)生明確在課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循一定的規(guī)則，否則就會(huì)受到懲罰。

1. 一視同仁。在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，我們對(duì)某些學(xué)生特別照顧，無(wú)可厚非，但是如果在懲罰是因人而異則會(huì)使學(xué)生對(duì)規(guī)則的一律適用性產(chǎn)生懷疑。因此，我們批評(píng)或者懲罰時(shí)，應(yīng)該做到一視同仁，要讓每一個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到班無(wú)二法，在規(guī)則面前，無(wú)論是誰(shuí)，都一律平等。這樣，我們的規(guī)則才能有效發(fā)揮作用。

2. 例外情況。除了要一視同仁以外，還有一種特殊情況，就是我們和個(gè)別學(xué)生有個(gè)別約定的懲罰。比如，為了激勵(lì)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師和學(xué)生打賭，如果學(xué)生做不到，將要接受教師的懲罰，那么，這樣的懲罰措施就屬于個(gè)別的例外情況。這樣的情況下，班上其他學(xué)生不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生異議，反而高興地做個(gè)見證人。

3. 模糊原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，有時(shí)候我們需要遵守模糊原則。比如，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)有時(shí)候需要給學(xué)生留下面子，照顧到學(xué)生的自尊心，不指名道姓地去批評(píng)，而是說(shuō)某同學(xué)，少數(shù)同學(xué)；說(shuō)到事實(shí)時(shí)，用不良習(xí)氣、不文明行為、令人不愉快的事情等等，這樣就不容易造成師生之間的對(duì)立情緒。在教學(xué)中，我們也可以經(jīng)常使用一些、某些、某方面等這樣的詞語(yǔ)，從而避免絕對(duì)化，給學(xué)生留下思索的空間和余地。

總之，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教學(xué)評(píng)價(jià)兩種十分常見的手段，如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高教學(xué)效果。

（作者單位：河北省大城縣旺村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 065900）