普布次仁

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注程度逐漸上升，小學(xué)教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展方向有重要的影響作用，更是受到人們的廣泛關(guān)注，在小學(xué)教育中，英語作為一門核心的課程，新課標(biāo)改革的深入發(fā)展對(duì)小學(xué)英語提出了更高的要求，也對(duì)我國的教育提出了更高的目標(biāo)，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，小學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是現(xiàn)階段各教育機(jī)構(gòu)主要面臨的問題，只有解決好這個(gè)問題小學(xué)教育教學(xué)才能夠得到高效發(fā)展，我國總體教育質(zhì)量才能得到穩(wěn)定提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教學(xué)以及新課標(biāo)的要求下，如何提高小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及成為一個(gè)重要的問題，英語作為一門對(duì)外交流使用最為廣泛的語言2；--，逐漸成為小學(xué)教育中不可或缺的組成部分，新課標(biāo)改革的深入實(shí)施對(duì)小學(xué)英語做出了新的調(diào)整，使得小學(xué)英語得到明顯的改善，但目前我國的小學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高在教學(xué)中仍然還存在很多問題，嚴(yán)重阻礙小學(xué)英語的發(fā)展。本文就現(xiàn)階段如何提高小學(xué)的英語教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做相關(guān)的分析，希望對(duì)解決有關(guān)問題有積極的意義。

一、研究的意義

隨著新一輪教學(xué)改革的逐步深入，小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展迅速，課程理念與教學(xué)行為并行的教學(xué)改革已勢在必行。作為國際大都市的上海，其英語教學(xué)發(fā)展走在全國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的前列。我們的課程理念在我市各級(jí)各類組織的展評(píng)課或展示活動(dòng)中得到了充分的體現(xiàn)，我們的教師也能較好地滲透落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中。我們的英語教學(xué)不再僅僅停留在學(xué)生語言知識(shí)的獲得和言語技能的發(fā)展在我們的教學(xué)里、在我們的課堂中充滿了真實(shí)的語言內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)恼Z言交際場景，充實(shí)了更多有利于使用語臺(tái)、、文流思想、溝通情感的語篇內(nèi)容，充盈了史多體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)文化和人文元素。我們還時(shí)常能在教師的教學(xué)準(zhǔn)備和課堂的教學(xué)實(shí)踐中觀察到、感受到這些新教學(xué)理念的踐行。相比在理念與行為上有所突破的課堂教學(xué)，小學(xué)英語課外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)就顯得簡而少，與教改形勢的發(fā)展不相適應(yīng)。根據(jù)觀察和深入教學(xué)第一線的調(diào)查，小學(xué)英語課外學(xué)習(xí)主要以課后作業(yè)為主，基本形式以聽、讀、寫教材上的內(nèi)容為主，課后書面練習(xí)的作業(yè)以基礎(chǔ)詞匯、語法訓(xùn)練、單項(xiàng)的閱讀理解為主有的老師還以口語作為主要的平時(shí)監(jiān)測手段，測評(píng)內(nèi)容以教材為主。為此，我們希望通過運(yùn)用課外學(xué)習(xí)單，解決多個(gè)方面的問題幫助解決教材中學(xué)習(xí)要求和復(fù)習(xí)內(nèi)容缺失的問題。牛津教材的主題式的、活動(dòng)式的編排體系給老師和同學(xué)對(duì)知識(shí)的整理和知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)帶來一定的困難，此學(xué)習(xí)單能幫助整理知識(shí)系統(tǒng)，突出語言能力培養(yǎng)幫助教師及時(shí)獲取教與學(xué)的信息和反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)單的使用能真實(shí)反映學(xué)生已有的基礎(chǔ)和課堂學(xué)習(xí)后的知識(shí)與技能的掌握情況，為進(jìn)一步的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)單讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反思自己的學(xué)習(xí)效果等。

二、通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語言

語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質(zhì)屬性之一，因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是外語教學(xué)的最終目的。在英語教學(xué)里，應(yīng)把教、學(xué)、用統(tǒng)一起來。（1）模擬真實(shí)的交際情景，進(jìn)行角色扮演語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。每個(gè)人在不同的交際環(huán)境中扮演著不同的角色。讓學(xué)生以角色的身份來講話，是交際的最有效方法之一。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編小對(duì)話、短劇、小品、記者采訪，扮演警察、醫(yī)生，模擬接待外賓等。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)往往很感興趣，不僅能學(xué)會(huì)語言，而且還能懂得怎樣使用語言。（2）組織學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，掌握英語的實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際，學(xué)生是外語學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生積極的參與意識(shí)，是外語教學(xué)成功的一半。因此，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐步熟悉并掌握英語的實(shí)際運(yùn)用。如開展興趣小組活動(dòng)、對(duì)話、討論問題、調(diào)查報(bào)告和競賽等。

三、堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展和不斷修正的原則

新課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是一個(gè)人，一個(gè)發(fā)展中的人，一個(gè)有巨大潛能的人。基于此，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，在強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的同時(shí)，也要關(guān)注每一位學(xué)生。重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的差異，尊重學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，有效滿足不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)發(fā)展中的合理要求。然而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)并不是一成不變的，它隨著學(xué)生年紀(jì)的增長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積不斷地發(fā)生變化。在這個(gè)過程中，學(xué)生要發(fā)揮自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，找出自己在良好英語學(xué)習(xí)品質(zhì)上的不足，摒棄那些不良的英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，沉淀已具備的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成那些自己還沒有的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為自身的終身生發(fā)展奠基。同時(shí)，教師也要經(jīng)常關(guān)注和掌握學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生充足的自我探索時(shí)間和空間，捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點(diǎn)肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)品質(zhì)上所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

四、結(jié)語

課改的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)不再僅僅聚焦于課堂教學(xué)，還要進(jìn)一步關(guān)注在課堂教學(xué)之外的，包括課前課后的課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)實(shí)踐的各個(gè)關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程其實(shí)是學(xué)生課堂內(nèi)外共同努力作用的過程，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需要的輸入的質(zhì)和量。因此課外學(xué)習(xí)單的合理使用可以填補(bǔ)這個(gè)空缺，通過課外學(xué)習(xí)單不斷加大學(xué)生的語言輸入量，提供學(xué)生更多接觸語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提升英語語言能力。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極的過程，學(xué)生原有的知識(shí)和現(xiàn)有的英語知識(shí)對(duì)任何一個(gè)階段的英語習(xí)得具有很重要的影響，我們的老師要善于借助課外學(xué)習(xí)單激活學(xué)生大腦中的原有知識(shí)，鞏固現(xiàn)有知識(shí)，形成新的語言技能，獲取積極的學(xué)習(xí)情感。