李祝文

摘 要 作文教學(xué)是小學(xué)階段不可缺少的任務(wù)，也是新課標(biāo)規(guī)定必須采取有效策略來提高學(xué)生寫作能力教學(xué)的要求。我們小學(xué)作文指導(dǎo)過程中一定要從多個(gè)方面提高學(xué)生的寫能力，從抓好啟蒙教學(xué)到加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累、模仿擴(kuò)寫、自我評定修改等每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到細(xì)心指導(dǎo)。點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，為他們今后走入寫作的殿堂做好鋪墊。

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)作文 提高

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0027-02

隨著新課程改革的實(shí)施，我們的教學(xué)方式要做不斷的改進(jìn)。這其中，小學(xué)生寫作能力的提高是教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目的和任務(wù)完成的目標(biāo)之一。本文就如何在新課程改革的理念下讓學(xué)生的寫作水平得到提高談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、注重小學(xué)生習(xí)作的啟蒙教學(xué)

如果我們可以像對待三、四歲的小孩說話那樣寬容地對待小學(xué)生寫作，真心地讓他們喜歡寫什么就寫什么，愛寫多少，就寫多少，讓他們真心地感受到作文是用來表達(dá)自己某種想法和情感的。那么，小學(xué)生對待寫作文就會像對待學(xué)說話一般，感覺到是生活本身的需要，而不是一種外在的、強(qiáng)制的要求了。因此，作文教學(xué)要從低年級就培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力、想象能力，甚至是用詞和造句的能力培養(yǎng)。同時(shí)我們還要讓他們認(rèn)識到寫作是人類思想靈魂的真實(shí)展現(xiàn)，能夠?qū)懗龊梦恼率羌ゴ蟮氖虑?。例如，我們可以用《鵝》講解作者是偉大詩人而鼓勵(lì)學(xué)生燃起寫作熱情，也可以用《水滸傳》等電視劇的價(jià)值意義等來讓他們展開寫作夢想的翅膀。

二、注重訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)

1.低年級主要讓學(xué)生能連貫說幾句話。老師在教學(xué)要把握好目標(biāo)要求，對學(xué)生訓(xùn)練作好指導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)提示，答完幾個(gè)問題，再把所回答的話連起來說一說。在這個(gè)過程中，只要學(xué)生能夠把簡單的外觀描述出來就應(yīng)該給一定的表揚(yáng)，但要指導(dǎo)他們學(xué)會表達(dá)順序、時(shí)間、地點(diǎn)等方面的敘述。通過誘導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的內(nèi)容寫下來。例如《我的學(xué)校》《我的家》《爸爸》這樣的話題就適合低年級學(xué)生寫作表達(dá)。

2.中年級主要要求有條理地口述一件事和詳細(xì)地復(fù)述課文。教學(xué)的主要重點(diǎn)是訓(xùn)練。讓學(xué)生寫篇內(nèi)段落，更重要的是句子間的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)，應(yīng)以單元內(nèi)的文章作為研究對象，讓學(xué)生讀出感悟，明確寫作的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從而達(dá)到訓(xùn)練的基本要求。

3.在教師的指導(dǎo)之下，高年級學(xué)生可讓他們自擬提綱來敘述讀過的文章，做改寫、仿寫、續(xù)寫幾種創(chuàng)造性的口述表述，再進(jìn)行寫作。如：教學(xué)《白楊》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，編寫故事梗概，對文章進(jìn)行縮寫的訓(xùn)練；例如，在教楊萬里的《小池》后，我們要讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際生活，寫出一篇感動人們、情感豐富而充滿生活情趣的文章來。

三、采取措施引導(dǎo)學(xué)生自評自改

1.激發(fā)修改動機(jī)，強(qiáng)化修改意識，使學(xué)生意識到修改的必要。小學(xué)生必須首先覺察到自己文章中的問題，爾后才能進(jìn)行針對問題的修改。而寫作中根本性的問題是：寫作意圖與作文所體現(xiàn)意圖之間的不協(xié)調(diào)，為出發(fā)點(diǎn)審視“已寫好的文章”，這一修改過程始終伴隨著一種期望。這種期望中的修改效果比教者用自己的思想認(rèn)識和寫作能力去要求學(xué)生進(jìn)行修改的效果要好得多。

2.作文一是要表達(dá)出真情實(shí)感，另外就是讓學(xué)生要學(xué)會考慮讀者的感受。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生修改課文時(shí)就要讓他們學(xué)會全面考慮問題，盡量做到文章內(nèi)容豐富而有美好的思想內(nèi)涵，語言華麗，錦上添花。假如一個(gè)學(xué)生連自己寫的“作文”都懶得看，更別說其他讀者了。這個(gè)問題是寫作修改有效與否的前提保障。

3.做到多方面?zhèn)魇趯W(xué)生的對作文的修改方法。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地修改自己的文章，并學(xué)會從各個(gè)方面考慮文章的完美性。這時(shí)要用溫柔的語言來鼓動才能夠起到較好的效果。比如“看你的這篇作文時(shí)，我都要直流口水了；你吃生日蛋糕的那一段寫得很生動，我有一個(gè)問題：爸爸為什么只是看著你吃，他卻不吃呢？”反之，生硬的言語是喚不起修改文章的效果。

四、實(shí)現(xiàn)“讀”促“寫”的能力提升

（一）讓學(xué)生在閱讀過程學(xué)會積累詞、句

每篇文章都有一定價(jià)值的詞語和一些比較經(jīng)典的句子，我們一方面要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把這些東西抄寫下來，還要讓他們盡量花時(shí)間背誦，在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)赜蒙?。例如，在讀《北京》后就要讓學(xué)生把“名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美、綠樹成蔭、高樓大夏”等詞組記下來，甚至默寫。

（二）指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中掌握寫作方法

在小學(xué)語文課本中就有許多口語交際的練習(xí)，我們要把它們與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)閱讀文章后讓學(xué)生寫出自己的東西很重要。如上了《貓》《母雞》我們就要學(xué)生寫關(guān)于自己喜歡的動物，可以自己命題也可以以《我喜歡的……》等為題寫作文，這樣就會將一些構(gòu)思方法體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊開明.新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動策略[M].北京：中國人事出版社，2003.