高海燕

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0113-01

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，其環(huán)境對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。它既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。為此班主任要充分認(rèn)識(shí)到在班級(jí)體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注重班級(jí)文化的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能。下面我就班級(jí)文化建設(shè)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、班級(jí)有花香

植物是有生命的，有了綠葉紅花，美化了環(huán)境，教室里充滿了生機(jī)，有了家的溫馨，吸引每個(gè)學(xué)生為班級(jí)傾注更多的心血，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)更深的情感。在養(yǎng)花的過程中，學(xué)生也在養(yǎng)心——愛心、恒心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心。

二、班級(jí)有書香

書香浸潤靈魂。每天中午四十分鐘的閱讀時(shí)間，學(xué)生們在閱讀中與大師對(duì)話，與圣賢交流。開展一月一次的“讀書交流”分享會(huì)，閱讀分享手抄報(bào)，給學(xué)生的讀書熱情“火上澆油”，讓學(xué)生樂于在書海里流連，在書的世界里陶醉?？紤]到小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，利用“文苑飄香”板塊展出學(xué)生的優(yōu)秀作文，利用“我行我秀”板塊粘貼優(yōu)秀讀書感言和小報(bào)，展示他們的才華，增強(qiáng)互相的溝通，充分讓學(xué)生的思想和更多美好的思想在這里碰撞。

三、班級(jí)有心語

教室雖小，可它處處是寶，關(guān)鍵看我們?nèi)绾卫?。黑板、課桌、墻壁是“心語”的開發(fā)地。黑板右上角，輪流值日，每天寫上一句名人名言，哲理警句。課桌的右上角貼上針對(duì)自己不良習(xí)慣的一句警示語。角落里飲水機(jī)管理員、電燈電扇管理員、勞動(dòng)工具管理員、門窗管理員……獨(dú)具匠心的溫馨提示，左右墻壁上營造學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)同學(xué)們不斷拼搏、身心健康發(fā)展的名言條幅。教室門口讓學(xué)生時(shí)常感受到班級(jí)目標(biāo)鞭策的班訓(xùn)。還有“我們的約定”板塊里經(jīng)過全體成員商討擬定的班規(guī)，時(shí)刻警示著學(xué)生的言行。大家用自己的智慧充分利用教室的每一個(gè)角落，這些“心語”流淌出涓涓細(xì)流滋潤著孩子們的心田，如導(dǎo)航燈，有“潤物細(xì)無聲”之妙。

四、班級(jí)有考核

把學(xué)生的一切表現(xiàn)都納入量化考核，如課堂上聽講發(fā)言的表現(xiàn)，課間、路隊(duì)的表現(xiàn)，工作崗位的表現(xiàn)，作品展出情況、考試成績、領(lǐng)巾佩戴等，獎(jiǎng)罰分明，各組有一個(gè)小組長負(fù)責(zé)記載，一星期一小結(jié)，一月一評(píng)比，將考核成績公布于“成長的足跡”板塊，得分最高的小組合影留念。寬泛了考核的范圍，量化了考核的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生每天都可以有所收獲，既約束了學(xué)生的言行又讓學(xué)生有了歸宿感和成就感。在考核中互評(píng)互促互進(jìn)，營造積極向上凝聚力較強(qiáng)的班風(fēng)班紀(jì)，達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之效果。

五、班級(jí)有主人

學(xué)生是班級(jí)的主人，教師學(xué)會(huì)放手，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理建設(shè)中，讓學(xué)生在民主、放手中獲得動(dòng)力，找到自信、得到發(fā)展。班級(jí)實(shí)行“一人一崗”制，墻報(bào)負(fù)責(zé)人員的作品篩選，宣傳委員組織一月一更換的黑板報(bào)……其中讓我感觸最深的是每年的圣誕節(jié)和六一兒童節(jié)。學(xué)生自己策劃，精心編寫主持詞、節(jié)目串詞、下載節(jié)目音樂，制作ppt背景，準(zhǔn)備道具、獎(jiǎng)品、組織節(jié)目的排練，教室的布置。作為班主任要做的就是充分相信孩子們，學(xué)會(huì)放手，給孩子們成長的機(jī)會(huì)，該出手時(shí)再出手，給孩子們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。每每孩子們精彩紛呈的節(jié)目表演和渾然天成的銜接流程帶給我無限的驚喜和深深的感觸。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這“活水”就是利用各種有效的資源從整體設(shè)計(jì)，讓孩子們主動(dòng)參與到班級(jí)管理和建設(shè)中，使他們感受到班級(jí)的溫暖和對(duì)班級(jí)的熱愛，那么一切皆水到渠成。文化和建設(shè)方可相得益彰活色生香，在潛移默化中充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能。