楊振忠

【摘 要】在當(dāng)前素質(zhì)教育大趨勢(shì)背景下，中學(xué)必須徹底改革傳統(tǒng)教育方式，全面創(chuàng)新教育教學(xué)方法，才能適應(yīng)素質(zhì)教育改革要求。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 素質(zhì)教育 教學(xué)改革

發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的文化素質(zhì)，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)校生存和發(fā)展的無奈選擇，素質(zhì)教育全面實(shí)施是學(xué)生的探索精神和教師教學(xué)的全面育人功能得到充分發(fā)揮的發(fā)展必經(jīng)途徑。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大趨勢(shì)背景下，中學(xué)教學(xué)必須徹底改革傳統(tǒng)教育方式，全面創(chuàng)新教育教學(xué)方法，才能適應(yīng)素質(zhì)教育改革要求。因此，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式幾方面的創(chuàng)新來探討中學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)改革。

一、正確制定教學(xué)目標(biāo)并予以實(shí)施

中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展主要體現(xiàn)在三方面：傳授學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)知水平提高；發(fā)展學(xué)生智力、能力；促使學(xué)生身體、體力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生品德形成。素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是以人為本，以人為核心的。在素質(zhì)教育的教學(xué)中落實(shí)能力目標(biāo)和品德目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。教學(xué)中落實(shí)能力發(fā)展目標(biāo)方面，首先要?jiǎng)?chuàng)造思維活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生思維。心理學(xué)研究表明，有記憶水平的教學(xué)、理解水平的教學(xué)和思維水平的教等三種水平的教學(xué)。記憶水平的教學(xué)主要表現(xiàn)在將精力集中在如何使中學(xué)生記住教材上的知識(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞“記住所教內(nèi)容”這一軸心轉(zhuǎn)。思維水平的教學(xué)最能促進(jìn)中學(xué)生能力的發(fā)展。最后要以非智力因素為基礎(chǔ)來促進(jìn)教學(xué)。非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、思想、氣質(zhì)、性格等等，是相對(duì)于智力因素而言的。非智力因素對(duì)于學(xué)生的心身發(fā)展，尤其對(duì)于能力發(fā)展和品德培養(yǎng)，提供著基礎(chǔ)和保證的作用。在素質(zhì)教育的教學(xué)中要體現(xiàn)知（智）情、意的統(tǒng)一，充分掌握教學(xué)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)非智力因素的成份，使教學(xué)在和諧的氛圍中進(jìn)行。在教學(xué)中落實(shí)品德培養(yǎng)目標(biāo)方面，首先要充分發(fā)掘教材中的思想品德教育的內(nèi)容。內(nèi)容的豐富性，是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生品德的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)越多，智力生活越充實(shí)，興趣越廣泛，學(xué)習(xí)越主動(dòng)自覺，就越有利于思想教育的展開。反之，愚昧無知往往容易成為道德墮落的開始，而精神空虛是道德貧乏的根源。其次要恰當(dāng)利用教學(xué)中的思想品德教育的內(nèi)容。對(duì)于那些以形象思維為主的學(xué)科，如語文、歷史、外語等等，要注意發(fā)揮其形象性優(yōu)勢(shì)，注意從個(gè)別概括為一般，由具體到抽象；對(duì)于那些以抽象思維為主的學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等，要注意發(fā)揮其精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證運(yùn)動(dòng)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。還要防止知識(shí)教學(xué)與思想教育兩張皮現(xiàn)象。

二、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施素質(zhì)教育

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和終極點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要媒介。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要知識(shí)來源，是教師設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要保證。在教學(xué)內(nèi)容的改革方向上，要從過分偏重文化知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)容與公民道德教育并重；從大一統(tǒng)的英才教育的內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向重視內(nèi)容的基礎(chǔ)性教學(xué)模式；加強(qiáng)內(nèi)容體系間的聯(lián)系，推行教學(xué)內(nèi)容的綜合化；從標(biāo)準(zhǔn)化的一般性教學(xué)內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向與區(qū)域性鄉(xiāng)土教材并重的新內(nèi)容體系；課程設(shè)置形式從單一的學(xué)科課程轉(zhuǎn)到學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合的模式上。在教學(xué)內(nèi)容的改革方法上，要減少必修課時(shí)，增設(shè)選修學(xué)科和一些新的課程；加強(qiáng)課外活動(dòng)；改善管理，建立協(xié)調(diào)高效的指揮系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)，改善運(yùn)行管理和質(zhì)量管理；開發(fā)多樣化的教育軟件，形成科學(xué)的課程體系。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育

教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑與手段。教學(xué)方法種類繁多，在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)方法應(yīng)具備雙邊性、突出啟發(fā)性、注重學(xué)生能力發(fā)展、注重情感化、技術(shù)化等特征。在素質(zhì)教育背景下應(yīng)借鑒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法、內(nèi)容不完全教學(xué)法、個(gè)案研究法、緊急情況分析法和主題法等等國(guó)外教學(xué)方法，以促使教學(xué)方法的革新。教師在教學(xué)過程中要善于利用好相應(yīng)的教學(xué)策略，以引起學(xué)生注意，提示教學(xué)目標(biāo)，提供教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為，適時(shí)給予回饋，評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移?！敖虒W(xué)有法、但無定法、貴在得法”，教學(xué)方法和教學(xué)策略的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)有利于教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是有利于教學(xué)機(jī)制的完善和教學(xué)效率的提高。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，促進(jìn)素質(zhì)教育

教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)特征，素質(zhì)教育背景下要充分發(fā)揮班級(jí)教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)，首先要充分重視個(gè)體作用。其次要適當(dāng)變革課堂形式。第三，不要過于受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間限制；第四，班級(jí)編制要多樣化和科學(xué)化，采用能力分組、同質(zhì)編班、采用雙向選擇的編班方式等等多種形式進(jìn)行班級(jí)編制；最后要改變教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分激活學(xué)生思維。

中學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的全面實(shí)施是一項(xiàng)綜合性的社會(huì)系統(tǒng)工程，只有在社會(huì)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)中進(jìn)行創(chuàng)新。中學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的全面實(shí)施必須經(jīng)過實(shí)踐的不斷摸索，不斷調(diào)整，才能逐步完善。只有中學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的全面實(shí)施，中學(xué)生才能得到充分的、全面的、健康的發(fā)展。