李浩然

[摘要]農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合是大勢(shì)所需，優(yōu)良的資源進(jìn)行整合之后，不僅能夠提供多項(xiàng)服務(wù)，還有利于農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展。本文主要通過對(duì)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合模式的介紹，分析了整合過程中需要注意的問題，僅供參考借鑒。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村黨員干部；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；數(shù)字資源整合；模式

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合模式有很多種，大體上可以為宏觀與微觀兩方面。具體選擇哪一模式，需要以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村信息化建設(shè)水平、農(nóng)民需求度來定?，F(xiàn)如今，有些農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合模式還不夠成熟，需要進(jìn)一步加以研究。

一、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合模式

1、宏觀層面的數(shù)字資源整合模式

1.1以中小學(xué)校為依托模式

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最為合適的場(chǎng)所就是中小學(xué)校，此種模式借助衛(wèi)星技術(shù)，應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)水平并不高，信息化水平也不是很高的地區(qū)，但是需要注意的是中小學(xué)校必須有信息硬件資源，比如計(jì)算機(jī)等。此種數(shù)字資源整合模式主要是利用農(nóng)村中小學(xué)教室，使用用來遠(yuǎn)程教學(xué)的設(shè)備，同時(shí)還需要充分的調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師積極性。當(dāng)然可能需要對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行更新以及升級(jí)，以便能夠順利接收教育資源。此種農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合模式，最為典型的優(yōu)勢(shì)就是建設(shè)成本以及后期運(yùn)行成本都比較低；方便后期維護(hù)；可以高程度的進(jìn)行信息共享。但是此種模式也有一定的缺陷，比如需要構(gòu)建補(bǔ)償機(jī)制，以此保證農(nóng)村中小學(xué)校以及教師積極配合；學(xué)生上課時(shí)間與農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時(shí)間可能會(huì)發(fā)生沖突。因此需要有關(guān)人員靈活調(diào)整。

1.2項(xiàng)目共建共享模式

此種數(shù)字資源整合模式簡(jiǎn)單的說就是指在將農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育與其他農(nóng)村信息化建設(shè)項(xiàng)目融合在一起共同建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)互惠互利。農(nóng)村信息化建設(shè)項(xiàng)目包含很多，比如農(nóng)業(yè)信息化工程、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)項(xiàng)目，而其中最為重要的就是文化信息資源共享工程。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與其中任何一項(xiàng)信息化建設(shè)項(xiàng)目都能夠融合，兩個(gè)工程按照各自特點(diǎn)，相互補(bǔ)充投入軟硬件設(shè)備，共同使用一個(gè)站點(diǎn)場(chǎng)所，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源整合。兩項(xiàng)工程可以運(yùn)用一套人馬，而進(jìn)行雙向服務(wù)。至于維護(hù)與建設(shè)費(fèi)用，兩項(xiàng)工程一起承擔(dān)，如果有健全的體系，兩者的財(cái)力資源也可以進(jìn)行有效的整合。項(xiàng)目貢獻(xiàn)共享模式的運(yùn)用可以最大限度的節(jié)約成本，同時(shí)還能夠提升服務(wù)功能，但是由于該模式需要預(yù)先進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，同時(shí)需要各個(gè)方面的協(xié)調(diào)配合，所以實(shí)現(xiàn)起來比較困難。

2、微觀層面的整合模式

2.1組合共用、綜合服務(wù)的整合模式

遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)整體建設(shè)成本非常高，尤其是前期建設(shè)成本。而現(xiàn)階段，中小學(xué)以及農(nóng)村委員會(huì)基本上都有遠(yuǎn)程教育設(shè)備，而這些教育設(shè)備完全用來進(jìn)行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。中小學(xué)與農(nóng)村委員的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，利用率比較低，通常都處于閑置狀態(tài)，如果能夠?qū)⑦@兩地的設(shè)備資源用于進(jìn)行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，不僅降低了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)成本，同時(shí)也提高了原有的遠(yuǎn)程教育設(shè)備的利用率。除此之外，還能夠結(jié)局哦村委會(huì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地狹小、設(shè)備性能不高的問題，這對(duì)現(xiàn)代新農(nóng)村建設(shè)也有積極的作用。該模式即考慮了建設(shè)成本問題，又考慮了效益問題，同一個(gè)站點(diǎn)，能夠進(jìn)行多項(xiàng)服務(wù)，大幅度提高了遠(yuǎn)程教育效益。當(dāng)然該模式要想取得成功，還需要解決整合機(jī)制建設(shè)問題，以此保護(hù)各方利益不受損害。

2.2專業(yè)人才與鄉(xiāng)土人才資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

現(xiàn)階段，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)中，只有縣以上是專業(yè)人才，而鄉(xiāng)、村則絕大多數(shù)是兼職人員。兼職人員可以分為兩種，第一種是生長(zhǎng)在本地的鄉(xiāng)土人才，這類人員對(duì)本地非常熟悉，了解本地農(nóng)民的需求，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情非常了解；第二種是大學(xué)生村官，這類人員也可以算作是專業(yè)人才，他們文化水平比較高、了解信息技術(shù)，完全能夠勝任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。專業(yè)人才能夠快速的吸收新知識(shí)，而且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是卻對(duì)農(nóng)村不甚了解，而鄉(xiāng)土人才則正好相反。簡(jiǎn)言之，鄉(xiāng)土人才可以進(jìn)行輔導(dǎo)服務(wù)，而專業(yè)人才則可以進(jìn)行站點(diǎn)管理，兩者具有非常明顯的互補(bǔ)性，如果能夠?qū)⑦@兩種類型人才都融入到農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)定會(huì)起到非常重要的作用。

二、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合需要注意的問題

1、緊密結(jié)合用戶需求

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合之后只要是為農(nóng)村黨員干預(yù)遠(yuǎn)程教育以及廣大的人民群眾服務(wù)。因此在進(jìn)行資源整合時(shí)，要緊密結(jié)合這一用戶需求。只有符合用戶要求，用戶才能夠選擇應(yīng)用，整合的資源也才能夠發(fā)揮出價(jià)值。另外，數(shù)字資源整合期間，需要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正的將那些有價(jià)值的資源整合在一起。既能夠?yàn)檗r(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展作出積極的共享，同時(shí)有能夠促進(jìn)農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

2、遵循科學(xué)理論來進(jìn)行整合

盡管農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合是大勢(shì)所需，而且有些地區(qū)的確具備了整合的實(shí)力，但是需要注意的是，數(shù)字資源整合并不能一蹴而就，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，參與者必須遵循科學(xué)理論按照步驟一一進(jìn)行整合，以此保證最大程度的節(jié)約成本，增加效益，真正的實(shí)現(xiàn)資源整合。

3、堅(jiān)持“公平合理，互惠互利”的整合原則

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合不僅需要整合工程內(nèi)部的數(shù)字資源，同時(shí)還需整合其他工程、其他部門的相關(guān)數(shù)字資源。同一垂直系統(tǒng)的部門或單位，可以通過行政手段實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的整合，但對(duì)于不同地區(qū)的相同部門或同一地區(qū)不同部門則有一定的難度。技術(shù)上能實(shí)現(xiàn)的整合，在現(xiàn)實(shí)中未必能輕易實(shí)現(xiàn)，這需要遵循“公平合理、互惠互利”的原則，使地區(qū)、部門之間保持良好的協(xié)調(diào)和溝通。

三、結(jié)語

綜上所述，可知就我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村信息化建設(shè)現(xiàn)狀來講，完全有能力進(jìn)行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合，只是在整合的過程中要注意運(yùn)用科學(xué)理論，選擇一個(gè)合適的整合模式，同時(shí)考慮到現(xiàn)實(shí)實(shí)際需求，尤其是農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部不能為了政績(jī)，盲目整合，只會(huì)適得其反。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉宏，康超，林芳宇，梁麗.農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息服務(wù)模式探析[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2011（01）

[2]孫中陽(yáng).關(guān)于黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在問題的對(duì)策與建議[J].才智，2011（03）

[3]曠暉，萬倫宇.貴州省農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育發(fā)展的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011（03）

[4]林芳宇，康超，楊曉宏.農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)建設(shè)模式選擇依據(jù)分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（03）