朱東梅

經(jīng)過五年探索，我校認為，實施學分制，樹立適應現(xiàn)代職業(yè)教育的學生觀、教學觀、質(zhì)量觀是關鍵，課程改革和評價改革是核心，建立完善的管理制度是重要保證。實行學分制是中等職業(yè)學校教學模式改革的必由之路。

一、學校學分制工作所取得的成效

1.建立學分制工作制度和組織機構

為確保學校學分制工作的順利實施，我校實行嚴格的學分制教學管理和工作制度，學校成立了以校長為組長的學分制改革領導小組和由相關職能部門組成的學分制工作組。

2.優(yōu)化課程體系建設

①以必修課、限定選修課和任意選修課為基礎重構課程體系，根據(jù)鄭州市職業(yè)技術教育教研室2010年8月編制的學分制試行方案和學校發(fā)展的實際要求，我校制定了相應的學分制教學計劃。

②實行有條件學分互補，鼓勵學生揚長補短。學校允許學生在一定條件下進行學分互補，即會考課程之間的學分、課程與非課程之間的學分、限定選修課之間的學分，可進行學分互補。專業(yè)課程的學分可以補文化基礎課程的學分。如果學生在國家級、省部級或市級知識、技能、文藝和體育比賽中受到表彰或獎勵，學校也將酌情給予一定的學分獎勵。

③建立靈活的學籍管理制度。我校實行彈性學制，學制由原來的固定3年轉變?yōu)楝F(xiàn)在的2年半至5年。

④入學教育、技能大賽、社團實踐、評優(yōu)表先等為非課程學分項目，在非課程學分上我校鼓勵冒尖，分層指導，各得其所。

⑤學校間實現(xiàn)資源共享，優(yōu)化職教辦學資源。實現(xiàn)師資、教學設備等多層次開發(fā)和合理配置，逐步實行走課制、走專業(yè)制、跨年級制，允許學生跨年級、跨專業(yè)選擇課程，鼓勵教師交叉兼課。

⑥學校鼓勵學生“回爐”，構建終身教育體系。

3.不斷提高教師隊伍素質(zhì)

學分制的實施促進了教師隊伍素質(zhì)的不斷提高。從我校近五年來對選修課的評教評學情況來看，教師的職業(yè)幸福感、成就感增強。在近幾年的全省中職素質(zhì)能力大賽中，我校榮獲一等獎的街舞、校園小話劇、音樂情景劇等都是選修課結出的碩果。2013年10月，全市精品選修課觀摩會在我校舉行，吳國富老師的《急救知識與技能》受到廣泛好評；2013年9月，在全省職業(yè)學校教學校長培訓會上，校長陳紅霞就我校學分制實施情況的發(fā)言，引起了強烈反響。

4.促進學生的全面發(fā)展

①激發(fā)學生學習的積極性、主動性和獨立性。實施學分制，可以為學生提供更廣闊的學習平臺，從已經(jīng)實施學分制學校的情況來看，形成了“促兩頭、穩(wěn)中間”的格局，從整體上提高了學生學習的積極性、主動性和獨立性。

②滿足學生個性化發(fā)展的需要。實施學分制后，學校允許課程中有一定比例任選課的存在，拓寬了學生的知識面，滿足了學生個性化發(fā)展的需要。

③有利于加強實訓教學，提高學生的動手能力。實施學分制，學校規(guī)定：學生獲得的不同級別的上崗證、技術等級證書都可以給予一定附加學分，使實踐教學得到實質(zhì)上的加強，有效提高了學生的實際動手能力。

5.促進了學校的信息化建設

學校在學分制實施過程中，積極采用規(guī)范的系統(tǒng)軟件進行學分的管理使用，并配置相關的軟件進行完善，共同服務于學分管理，實施科學有效的信息化選課制度。

6.提升了教師科研水平，催生出一批有價值的科研成果

我校在學分制實施過程中，十分注重科研工作，編寫了數(shù)十本選修課校本教材，有《國學修養(yǎng)·幼養(yǎng)天性》《趣味數(shù)學——益智七巧板》《聲樂基礎》《美術美工》《英語歌曲薈萃》《幼兒繪本》《幼兒歌曲彈唱》《鋼琴教程》等，其中，《國學修養(yǎng)·幼養(yǎng)天性》《幼兒歌曲彈唱》《鋼琴教程》已正式出版。

我校選修課教師注重教科研論文的撰寫和課題的研究，五年來，已順利完成數(shù)十個研究課題。例如，校長陳紅霞的《中職生青春期心理健康教育的有效策略》被評為市級重點課題，馮春霞等老師的選修課論文獲得市級一等獎。

7.促進了校企合作

隨著學分制工作的順利推進，我校不斷擴大與校企委員會的合作。學校與鄭州市實驗幼兒園、鄭州市教工幼兒園、香港跨世紀幼兒早教機構、信息部第27研究所幼兒園、商務廳第一幼兒園、商務廳第二幼兒園、北大幼兒園、銳意廣告有限公司、新洲廣告設計有限公司、瑞博洋廣告設計有限公司等多家幼兒園及早教機構、公司合作，構建合作共建單位，實現(xiàn)學生培養(yǎng)和就業(yè)的緊密結合。

二、學校學分制工作中存在的問題

就我校而言，學分制試點工作還處于起步階段，無論是理論層面還是實踐層面，都存在著一些問題與困難。主要表現(xiàn)在四個方面：

1.教學硬件資源不足

學分制的實施，使學生的上課時間不再整齊劃一，這就要求學校要有更充足的教室、機房、實訓室等硬件設施資源。硬件投入不足，在很大程度上限制著學分制的實施。

2.師資力量不足

師資力量不足是限制學分制發(fā)展的瓶頸。由于學校師資隊伍建設相對滯后，學生選課的自由度不大，學分制的靈活性受到限制，一定程度上制約了學分制的發(fā)展。

3.適應的制度不夠完善

學分制實行的基礎是彈性學制。目前，學校仍然統(tǒng)一實行學年制，對于學生提前或延遲畢業(yè)的情況，雖有文件加以規(guī)定，但仍缺乏具體的實施細則。

4.收費標準較難確定

學分制的學費標準難以操作，如果不從政策上對收費標準進行相應改革，學分制工作將不能順利進行。

三、學分制工作的發(fā)展方向

1.轉變觀念，完善制度

學分制變革不僅僅是教學管理中計分方法的變革，更是學校教育思想、辦學理念的變革，為保證學分制的順利進行，學校必須進行管理制度的改革。但改革又不能僅局限于學校的制度建設，學分制改革應是一個系統(tǒng)工程。

2.改變教學模式

為了更好地發(fā)揮學分制的作用，學校應根據(jù)經(jīng)濟、技術的發(fā)展情況，并充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要的、有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源，力求在學習內(nèi)容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創(chuàng)新空間。采用“大專業(yè)、小專門化”的教學模式，構筑職業(yè)能力平臺，用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度滿足學習者的不同需求。

3.明確學分標準

由于職業(yè)教育的課程類型多，涉及面廣，已經(jīng)實施學分制的各學校在教育理念和執(zhí)行標準上存在一定的差異。雖然在學分互認、學分折算與學分補償、學分銜接方面已經(jīng)制定了一些規(guī)定，但在課程與課程之間的比較上仍然缺乏科學的依據(jù)，這導致各校在執(zhí)行中標準不一，學分計算不科學。所以，必須對職業(yè)學校學分標準加以細化，明確界定，并借助新方法和新技術加以計算。

4.提供政策保障

相關政策的保障是學分制順利實施的前提。教育行政部門應協(xié)同物價等有關部門，在廣泛征求學校、學生家長意見的基礎上，制訂合理的收費標準。（責編 黃紫鵑）