楊樹蓮

【摘 要】多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。將多媒體技術(shù)與初中語文教學(xué)的有機(jī)整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中語文教學(xué)；作用與問題；學(xué)科特點(diǎn)

一、多媒體在初中語文教學(xué)中的作用

（一）用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

1、利用視頻畫面，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

在講《大自然的語言》時(shí)，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現(xiàn)作者竺可楨的頭像與簡介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師通過powerpoint再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時(shí)，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風(fēng)景圖，由此得出，物候現(xiàn)象的來臨的第一個(gè)因素——緯度。

2、運(yùn)用音響效果，有利于讓學(xué)生的進(jìn)行感悟。

我在《口技》這篇課文的講解中，播放相聲《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生知道口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。更讓學(xué)生感覺口技的生動(dòng)有趣，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)我國民間藝術(shù)的興趣，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，也使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

（二）運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。

（三）運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的求

運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。

二、多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）講授課文時(shí)，運(yùn)用多媒體，加深理解

1、利用多媒體幫助學(xué)生掌握課文主要情節(jié)。

大凡記人記事的課文都有一定的情節(jié)。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文內(nèi)容由繁變簡，學(xué)生容易掌握。

2、利用多媒體幫助學(xué)生挖掘人物形象。

課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。事先，我都制好課件，上課時(shí)把圖文并茂的課件放映出來，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的回憶，使文中人物的品德感動(dòng)人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。從而了解了人物形象。

3、利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動(dòng)活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語言。

（三）總結(jié)練習(xí)時(shí)，運(yùn)用多媒體，強(qiáng)化能力

三、多媒體在初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為使用多媒體而使用多媒體

我也曾聽過本校一位語文老師使用多媒體上的《春》（七年級(jí)上）這一課，大量運(yùn)用了現(xiàn)代化手段。課件中有長達(dá)近10分鐘的“春日美景”欣賞，然后又是一首詩、一支曲子、幾幅畫，把一篇課文分割的七零八落，把一節(jié)課肢解的零零碎碎。還有一位老師上《蘇州園林》（八年級(jí)上），結(jié)果變成了蘇州園林圖片大展覽，作者的情緒沒有了，文章的格調(diào)更是被徹底破壞。學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧。我覺得卻往往是中看不中用的“作秀課”；課后，學(xué)生也抱怨“課堂上轟轟烈烈，課后卻空空洞洞”。這樣的語文課，現(xiàn)代化程度確實(shí)很高，但效果卻不甚好。

（二）用做課件代替?zhèn)湔n，以多媒體演示代替上課，忽視了師生之間的交流

運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以相比的。但語文教學(xué)，多媒體不能代替教師。語文是情感的語文，因?yàn)檎Z文不僅學(xué)語文知識(shí)，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩，一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？可我們的語文老師在課堂上卻成了單純的電腦操作員，只關(guān)心屏幕、鼠標(biāo)、鍵盤，師生之間在特定情景中富有情感的交流變成了人和機(jī)器間冰冷的毫無情趣的交流，破壞了語文教學(xué)美妙的韻味，當(dāng)然不可能激起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果可想而知。

現(xiàn)在許多所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，再配上音樂、動(dòng)畫等元素。甚至圖不對(duì)文，缺乏印證，牽強(qiáng)附會(huì)……課堂上學(xué)生的興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過去之后，似乎什么也沒有留下。

語文教學(xué)也是一門藝術(shù)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學(xué)生視覺、聽覺的直接享受，卻給學(xué)生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學(xué)生獲得間接的享受。

【參考文獻(xiàn)】

1.王榮生《語文課程與教學(xué)論基礎(chǔ)》，上海教育出版社2012年版

2.區(qū)培民《語文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社2015年版