陳小琴

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

幼兒音樂課程游戲化的探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得了孩子們的普遍認(rèn)同，以下是本人關(guān)于幼兒音樂課程游戲化的幾點(diǎn)探索：

一、激發(fā)興趣，寓教于樂中快樂探索

音樂課程游戲化力促幼兒快樂學(xué)習(xí)。愛玩是孩子的天性，游戲是幼兒教學(xué)中必不可少的組成部分，結(jié)合幼兒的自身情況以及個體發(fā)展來說，通過音樂課程游戲化，可以為幼兒的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加靈活、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒可以在游戲中快樂體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的各種樂趣。在幼兒階段，開展音樂課程游戲化的教學(xué)，是立足于幼兒的內(nèi)心發(fā)展需求的。實(shí)踐證明，游戲是力促幼兒培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣、力促音樂發(fā)展能力的最佳途徑，有助于挖掘幼兒的內(nèi)在潛力，促進(jìn)幼兒快樂學(xué)習(xí)。

以“采蘑菇的小姑娘”為例，引導(dǎo)幼兒在音樂活動過程中選擇玩伴并扮演好角色。教師可以引導(dǎo)幼兒尋找相關(guān)的“道具”，比如根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的蘑菇，教師提問：“我們可以用什么來做蘑菇和籮筐呢？”幼兒紛紛選擇出適合的“道具”，比如將書包當(dāng)成了“籮筐”，將積木、花片當(dāng)成“蘑菇”。一位幼兒提出：“歌曲中只有一個小姑娘，可是我們?nèi)嘤羞@么多小朋友，我們可以一起上山采蘑菇嗎？”對于幼兒的這種自主選擇行為，我加以認(rèn)可和表揚(yáng)，并且讓幼兒想象“上山采蘑菇”的場景。有的幼兒提出，采蘑菇的人站在教室的中間，教室最前邊是“山”，并且將積木等道具放在前邊的桌子上，作為“上山”要采的蘑菇，采到蘑菇后，他們再走到教室最后一排，那邊設(shè)置“集市”；此時又有一位幼兒提出：“集市上還應(yīng)該有人買蘑菇?！庇谑怯變簜兘?jīng)過討論，自行分組，男孩們扮演集市上的買蘑菇的人，女孩們扮演采蘑菇的小姑娘。在這一活動中，教師起輔助作用，而角色扮演、角色配合、場景設(shè)置等等都由幼兒自主選擇完成，所以教學(xué)效果也是出乎意料得好。更重要的是，通過音樂課程游戲化，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中開展快樂的探索。

二、靈活開展，多種形式下豐富內(nèi)涵

靈活開展多樣的幼兒音樂課程。幼兒對于音樂學(xué)習(xí)都有著興趣和感知能力，作為教師，在探索音樂課程的過程中，應(yīng)該注重采用靈活多樣的組織形式。游戲化是最符合幼兒心理的方法，通過音樂課程游戲化的實(shí)施，有助于將幼兒音樂課程內(nèi)容豐富化。一般來說，游戲的內(nèi)容是比較豐富的，不僅包括唱、跳、演等形式，更包括類似故事配樂、戲劇表演、角色表演等多種綜合的形式，這些豐富多樣的創(chuàng)造性的音樂游戲活動，有助于幼兒在音樂課堂中享受音樂藝術(shù)，感受音樂藝術(shù)帶來的魅力，培育和發(fā)展幼兒的審美素養(yǎng)。

以民間音樂《好一朵美麗的茉莉花》為例，我引導(dǎo)幼兒在游戲中參與創(chuàng)編，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分感知后并進(jìn)行自主創(chuàng)編。孩子們可以分成若干小組，通過小組之間的合作、互助，完成對這首民間音樂內(nèi)涵的理解，通過柔和的曲調(diào)、貼近生活的歌詞、優(yōu)美的畫面，全面激發(fā)幼兒對民間音樂更深層次的欣賞。在這個音樂游戲中，我利用多媒體引導(dǎo)幼兒通過情境游戲，比如在柔和、舒緩、優(yōu)美的民間音樂情境中進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編并且最后評選出最佳創(chuàng)意幼兒。

三、放開心扉，情感審美的雙重激活

音樂課程游戲化有助于激發(fā)幼兒的音樂能力。音樂能力主要是指幼兒對于音樂要素的認(rèn)知和情感反應(yīng)方面的綜合能力。音樂能力包含了幼兒對于音樂內(nèi)容在音響、音節(jié)、旋律、時值等方面的各種綜合能力的素養(yǎng)及識別能力?？梢哉f，音樂能力的培養(yǎng)是幼兒音樂課程的核心要素，也是貫穿于整個音樂課程游戲化的教學(xué)過程之中的。音樂能力對于幼兒來說，有助于幼兒在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的過程中，借助想象和聯(lián)想來理解并感受音樂作品中的生動、具體的形象，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒傳達(dá)音樂作品所要表達(dá)的思想情感和意境。

結(jié)合音樂游戲“小兔子乖乖”，在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒通過音樂欣賞，通過自身充分的情感體驗(yàn)，通過律動創(chuàng)編的方式，積極主動參與、大膽想象。在這個過程中，活動目標(biāo)是明確的，幼兒會結(jié)合場景完成目的，模仿里面的角色特征展示形態(tài)和動作。我讓幼兒想象一下場景：在美麗的大森林里，眼看著天黑了，小兔子正在等著媽媽回家，但是這時候大灰狼來了……于是布置了兩個場景。

第一場景：結(jié)合音樂，大灰狼來的時候，小兔子應(yīng)該是怎樣的律動呢？有一個幼兒說：“大灰狼來了，小兔子很緊張、很害怕?！蔽矣痔釂枺骸澳敲创蠡依堑那榫w是怎樣的呢？”有幼兒說：“大灰狼為了騙小兔子開門，應(yīng)該是溫柔的?！钡谝徊糠?，我讓幼兒結(jié)合情境，自主進(jìn)行律動創(chuàng)編，大灰狼的走路形態(tài)、小兔子的緊張焦急的心情，都由幼兒自行進(jìn)行律動創(chuàng)編。通過我的引導(dǎo)，讓幼兒明確創(chuàng)編的目的性，有助于培養(yǎng)幼兒在活動過程中明確自己活動的目的。

第二場景：小兔子的媽媽回家了，小兔子又是怎樣的心情？小兔子?jì)寢屖窃鯓拥男那?？大灰狼此時的心情和做法？這些都留給幼兒自行創(chuàng)編律動。當(dāng)然，每一位幼兒在進(jìn)行律動創(chuàng)編的過程中，差異性是較大的，我鼓勵這種差異的存在，并且欣賞每一個幼兒的個性化的創(chuàng)編。

游戲是快樂的學(xué)習(xí)。通過游戲教學(xué)法，有助于全面提升學(xué)生的主觀能動性。我也深深感受到，教師首先要成為一名研究者，才能成為一名更優(yōu)秀的教育者。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。游戲教學(xué)法，讓我們帶著孩子背著這個“快樂行囊”去開啟愉快的音樂學(xué)習(xí)之旅。