張宗年

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；微型實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)驗(yàn)；家庭

小實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0065—01

一、演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中非常重要，它是生物教學(xué)常用的一種手段。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更加深刻。演示實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)便，而且現(xiàn)象比較明顯，對(duì)于學(xué)生而言有較好的示范性和直觀性。初中生可以通過教師的演示實(shí)驗(yàn)更容易、更快地接受新知識(shí)，而且還可以了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和試劑的操作過程。新課程改革也對(duì)初中生物教學(xué)提出了一定的演示實(shí)驗(yàn)要求，教材的很多章節(jié)都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)基本操作的演示，教師可以在這些演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，從而達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

例如，七年級(jí)的生物教材中，有一個(gè)非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)“洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)”。很多學(xué)生自己在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，總是特別著急。有的學(xué)生只用吸水紙吸一次，然后就匆忙地放到顯微鏡下進(jìn)行觀察，但是往往由于染色太淺，無(wú)法清楚地觀察。而教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，一定要進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)演示，可以把改進(jìn)前的實(shí)驗(yàn)步驟和改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)步驟分別向?qū)W生展示，這樣才能讓學(xué)生知道如何去解決問題，進(jìn)而成功地做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、微型實(shí)驗(yàn)

初中生還不具備獨(dú)立完成一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的能力，因此很多初中學(xué)校都把學(xué)生分成小組開展實(shí)驗(yàn)，但是由于初中學(xué)校的生物經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)器材、藥品、儀器等因素的限制，目前真正開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)校非常少，很多初中學(xué)校都把應(yīng)該要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)放到課堂上來(lái)講解，這就失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。為了解決無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，可以把部分的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槲⑿蛯?shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生把家中的廢舊物品改制成生物實(shí)驗(yàn)中需要用的物品，把生物實(shí)驗(yàn)變成微型實(shí)驗(yàn)。通過這種微型實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的生物課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和操作能力。

三、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而開闊初中生的視野。初中生物教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)生物的不同興趣，把學(xué)生分成不同的興趣小組，然后讓每個(gè)興趣小組都舉辦與生物有關(guān)的專題講座、做感興趣的生物實(shí)驗(yàn)，還可以讓每個(gè)興趣小組做與生物相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等等。生物教師指導(dǎo)組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分配任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

一方面，初中生物教材中有一部分實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，這樣的實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上進(jìn)行，因此教師就可以把這部分實(shí)驗(yàn)安排為課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓小組組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的分配。學(xué)生通過課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄、觀察、管理、操作等一系列的過程，學(xué)會(huì)了思考、分析以及比較等等，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了新的知識(shí)，掌握了解決問題的新方法。長(zhǎng)此以往，初中生會(huì)慢慢形成一定的創(chuàng)造能力和科學(xué)研究的能力。另一方面，當(dāng)今學(xué)校校園都種植了很多花草樹木，生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的花草樹木進(jìn)行分類，并且可以動(dòng)手給植物制作標(biāo)志牌，寫上花草樹木的名稱和特點(diǎn)等等。這樣能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，不僅僅把學(xué)習(xí)集中到生物課堂上，不僅僅用考試成績(jī)來(lái)衡量一名中學(xué)生的生物成績(jī)，而是能真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感。

四、開展家庭小實(shí)驗(yàn)

課程改革之后，生物教材中出現(xiàn)了家庭小實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，開展家庭小實(shí)驗(yàn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鞏固學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在一定程度上可以開發(fā)學(xué)生的智力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。比如，生物教師可以讓學(xué)生回家之后做“發(fā)酵”的實(shí)驗(yàn)，開始有的學(xué)生會(huì)失敗，但是只要經(jīng)過教師的指導(dǎo)，回家再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成功之后，他們的自信心將會(huì)得到大幅度增強(qiáng)，也激發(fā)了對(duì)生物的興趣。

除了開展家庭小實(shí)驗(yàn)之外，生物教師還可以根據(jù)生物教學(xué)的實(shí)際情況，安排一些家中也可以找到材料的小實(shí)驗(yàn)來(lái)當(dāng)作家庭作業(yè)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過程都記錄到一個(gè)本子上，然后教師定時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（注：本文為甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)為：ww2015-157）

編輯：謝穎麗