秦曉

摘 要：區(qū)域活動是幼兒自主學習、探究互動的學習方式。根據(jù)幼兒年齡特點，教師有目的、有計劃地確立教育目標，創(chuàng)設教育環(huán)境，投放多樣化的活動材料，幼兒按照自己的意愿進行學習，促進幼兒個性化發(fā)展。

關鍵詞：區(qū)域活動；自主學習；個性發(fā)展

游戲是幼兒的天性。區(qū)域活動是目前幼兒園常用的教育活動形式，因此，在區(qū)域活動中為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境、提供多樣化的活動材料、在游戲中發(fā)現(xiàn)問題并適時給予幼兒指導和幫助，從而促進每個幼兒能夠個性地發(fā)展。

一、結(jié)合教育主題和目標，制訂活動計劃

制訂區(qū)域活動計劃，要根據(jù)每學期的教育要求，適合幼兒的年齡特點，通過多次活動實現(xiàn)主題教育。比如，在大班進行“春天來了”的活動中，利用科學區(qū)、美工區(qū)、種植區(qū)等區(qū)域制定活動計劃。

1.科學區(qū)。投放廢舊瓶子、罐子、盤子，種子、噴壺等材料，將種子分別放在不同條件的器皿中，做種子發(fā)芽的實驗、每天早上觀察、記錄，鼓勵幼兒大膽探索、發(fā)現(xiàn)春天的秘密。

2.美工區(qū)。準備彩帶、各色彩紙、膠水，通過折、剪，將花朵、樹葉貼在彩帶上，將做成的迎春花、桃花、柳條等懸掛在教室里，激發(fā)幼兒創(chuàng)造、表現(xiàn)絢麗的春天。

3.種植區(qū)。種上各種花卉，飼養(yǎng)小蝌蚪、金魚、小烏龜?shù)葎游?，讓幼兒按時澆水、喂食。觀察動植物的生長、變化，使幼兒時時處處感受春的氣息。

二、創(chuàng)設適宜的區(qū)域環(huán)境，促進幼兒主動發(fā)展

1.教師在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)幼兒興趣設計游戲環(huán)境

例如：小班幼兒處在平行游戲階段，他們很樂意與同伴在一起做游戲；中班幼兒隨著游戲形式和內(nèi)容的逐漸豐富，可以創(chuàng)設更多的區(qū)域：醫(yī)院、理發(fā)店、圖書區(qū)等；大班幼兒在活動中能積極主動地與別人進行合作，主動發(fā)起活動，在活動中能出主意想辦法，以飽滿的熱情投入活動中。

2.有效劃分活動區(qū)

（1）活動區(qū)劃分時要從幼兒的發(fā)展和需要出發(fā)，根據(jù)教育功能，按照動靜分離的原則進行劃分。如圖書區(qū)、建構區(qū)需要安靜，而表演區(qū)則要適合討論、自由交談，因此，在劃分時圖書區(qū)宜布置在光線充足安靜的地方，表演區(qū)布置在寬敞明亮的地方。（2）區(qū)域間界限劃分清晰，防止造成擁擠，各個區(qū)域要在教師的視線內(nèi)，各區(qū)域的標志醒目便于幼兒識別。（3）根據(jù)幼兒的發(fā)展、教育主題、季節(jié)的變化適時進行調(diào)整更新。如種植區(qū)春秋季投放的材料、教育內(nèi)容要隨時更換；圖書區(qū)的書籍，隨幼兒年齡知識增長隨時更新。

三、合理投放材料，激發(fā)幼兒參與活動的積極性

區(qū)域游戲是幼兒一種重要的自主活動形式，在以往組織的區(qū)域活動中出現(xiàn)大部分幼兒去娃娃家、超市、醫(yī)院等區(qū)域玩，而數(shù)學區(qū)域無人理睬的現(xiàn)象。在數(shù)學區(qū)域如何有效投放區(qū)域材料成了困惑，針對以上問題，可采取以下解決辦法。

年齡小的幼兒思維具體形象，注意力集中時間短，學習經(jīng)驗少。為他們投放的操作材料應形象具體，游戲性強，適合獨立操作，如在“布娃娃來睡覺”游戲區(qū)，可投放大、小不同的娃娃和相應的大小不同的床，讓幼兒在模仿哄娃娃睡覺的過程中學習一一對應及按大小排序。隨著年齡的增長，幼兒的理解力、自控力不斷提高，合作意識增強，應適時地投放合作和競賽的材料。區(qū)域活動是幼兒的自發(fā)性游戲，所以投放的材料應當是游戲性材料，有效地投放操作材料，更能引發(fā)幼兒自主探索，促進幼兒動作和智力的發(fā)展。

四、準確有效指導，促進幼兒個性發(fā)展

幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會。因此，區(qū)域游戲尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒的個性發(fā)展和幼兒間相互交往的需要，這就要求教師要有靈活應變的能力，抓住時機指導幼兒。

例如：在超市游戲中，洋洋擔任超市導購員的工作，可他不知道怎樣接待顧客，總是跟在顧客身后，教師就以客人的身份介入游戲，“導購員，能幫我找一下牛肉干在哪里嗎？”。洋洋一聽連忙領著老師到貨架旁，很熱情地介紹起各種口味的牛肉干，忙得不亦樂乎，老師及時對洋洋的熱情、認真給予鼓勵，洋洋越聽越開心，當顧客再次光臨時，他就會主動迎上去問候“歡迎光臨”。

高水平游戲的標志是：即使存在異議也不會出現(xiàn)行為問題，兒童會通過協(xié)商和妥協(xié)解決爭議，協(xié)商的過程通常時間較短，但能達成一致。如：在玩乘車游戲中，一名小朋友乘車沒買票，被司機查到，小朋友卻說“咱倆是好朋友就不用買票了”，司機想想說“好吧”，這時，旁邊的小乘客們紛紛爭執(zhí)起來，有的指責這種行為不對，是好朋友也要買票；一個“小乘客”激動地說“乘車是有規(guī)則的，上車就要買票，這條規(guī)則人人都要遵守”。他們經(jīng)過商討，認為一定要買票。在游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的想象不受限制地變換各種玩法，使愿望得以滿足，興趣得以提高，個性得到充分發(fā)展。

幼兒生活離不開游戲，教師的介入要根據(jù)不同幼兒、不同情境，根據(jù)觀察到的具體情況進行。讓幼兒快樂地游戲，在游戲中學習，在游戲中發(fā)展，在游戲中茁壯成長。