王嬌艷

【摘 要】數(shù)學(xué)是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生最為薄弱的科目，而合作學(xué)習(xí)能夠有效解決課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣不足和效率不高等問(wèn)題。鑒于此，本文分析了高職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該如何開(kāi)展小組合作這一問(wèn)題，并提出了合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以期為數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作提供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 問(wèn)題 小組合作

在高等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差，缺乏興趣和正確的學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，“輸血”式的教學(xué)方式使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被動(dòng)地接收知識(shí)，缺少思考和實(shí)踐。在高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課堂中引入小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考的積極性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大提升。

一、高職數(shù)學(xué)課堂如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

（一）合理劃分小組

教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和策劃者，而學(xué)生則是課堂的教學(xué)主體。因此，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理劃分合作小組。科學(xué)合理的小組劃分能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對(duì)科學(xué)和平等的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，是成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

具體而言，合作小組要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容和課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)劃分，并遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。組間同質(zhì)是指各個(gè)學(xué)習(xí)小組具有相似性，小組之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平無(wú)明顯差異；組內(nèi)異質(zhì)是指合作小組的每個(gè)成員具有一定的差異，組內(nèi)各成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平有所不同。這樣劃分可以促進(jìn)小組內(nèi)部成員的交流與溝通，有利于學(xué)生在合作過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。

（二）動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生

在開(kāi)展小組合作的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)各小組學(xué)生的動(dòng)態(tài)觀察，通過(guò)認(rèn)真觀察學(xué)生在合作小組活動(dòng)中的一舉一動(dòng)，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力等，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在小組合作過(guò)程中應(yīng)及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，以讓小組討論更加順利、組間競(jìng)爭(zhēng)更加有序，從而提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師長(zhǎng)期和持續(xù)的觀察也有利于總結(jié)合作小組學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的效果以及具體合作學(xué)習(xí)中存在的不足，在不斷探索和嘗試過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)及時(shí)對(duì)小組合作的形式和內(nèi)容做出調(diào)整。

（三）教師合理引導(dǎo)

教師是教學(xué)的直接實(shí)施者，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師作為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的“指揮官”，參與到合作小組的討論中并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)給學(xué)生一種心理暗示，讓學(xué)生覺(jué)得自己處于平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，教師的合理引導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)方式取得良好效果的關(guān)鍵。

在具體的小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該從各個(gè)方面加以引導(dǎo)。例如，在小組之間進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)給予引導(dǎo)和解釋，在合作小組成員討論偏題或者無(wú)法達(dá)成一致時(shí)及時(shí)糾偏，在小組合作活動(dòng)進(jìn)行十分順利時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿興趣且充分理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高職數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）正確處理形式與目標(biāo)的關(guān)系

雖然合作學(xué)習(xí)能夠提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，且新課改中也大力提倡推行合作學(xué)習(xí)的方式，但不能只一味追求合作學(xué)習(xí)的形式，應(yīng)該正確處理形式與目標(biāo)之間的關(guān)系?？紤]到高等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)困難這一情況，在探索小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，還得培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、正確的世界觀和價(jià)值觀。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)組間競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)合作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感，從而使小組合作形式的教學(xué)達(dá)到教授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

（二）妥善處理課堂授課與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的效率有目共睹，這一教學(xué)形式也在數(shù)學(xué)課堂中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。但對(duì)于數(shù)學(xué)這一傳統(tǒng)學(xué)科而言，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采取小組合作的形式進(jìn)行，應(yīng)該妥善處理傳統(tǒng)的課堂授課與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作需要建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的講授依然是必不可少的一部分。在課堂教學(xué)的開(kāi)頭，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解可以為稍后的小組合作奠定基礎(chǔ)，而課堂結(jié)束時(shí)教師對(duì)本堂課重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)也是對(duì)小組合作內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，合理開(kāi)展小組合作形式的教學(xué)，同時(shí)不可忽略傳統(tǒng)的課堂授課方式，雙管齊下，進(jìn)一步提高高職數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展小組合作能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這一教學(xué)形式受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注和運(yùn)用。合理的分組、動(dòng)態(tài)的觀察、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠促進(jìn)當(dāng)前高職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂積極開(kāi)展小組合作。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作時(shí)，應(yīng)該注意處理形式與目標(biāo)的關(guān)系、課堂授課與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，以提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周冰潔.高職數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的意義與方法探析[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（09） .

[2]邢婷文，劉姣.小組合作學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“函數(shù)圖形的描繪”為實(shí)驗(yàn)案例[J].科教文匯（下旬刊），2013（04）.

[3]王宏剛.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（34）.