張美玉

小學數(shù)學和中學數(shù)學從教師的教學方法、教材的內(nèi)容形式以及學生的學習方式等諸多方面都存在著較大的差異，因而如何幫助學生順利完成小升初數(shù)學學習的過渡，成為一線教師必須面對的問題。從事初中數(shù)學教學工作多年，在小升初數(shù)學的有效銜接方面做了一些探索和研究，積累了一些經(jīng)驗。

初中數(shù)學小學數(shù)學學習習慣有效銜接小學數(shù)學和中學數(shù)學從教師的教學方法、教材的內(nèi)容形式以及學生的學習方式等諸多方面都存在著較大的差異，因而如何幫助學生順利完成小升初數(shù)學學習的過渡，成為一線教師必須面對的問題。本人從事初中數(shù)學教學工作多年，在小升初數(shù)學的有效銜接方面做了一些探索和研究，積累了一些經(jīng)驗。

在孩子進入初中之后，對于數(shù)學的學習逐步出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，七年級數(shù)學大部分的孩子還跟得上，到了八年級及格率和優(yōu)秀率下降，掉隊的學生增多。家長會發(fā)現(xiàn)孩子的小學數(shù)學成績都在90多分，到了初中怎么就成了學困生了呢？

首先，學習內(nèi)容的差異。小學和初中數(shù)學教材的內(nèi)容和課程設(shè)置方面存在著差異，小學每課時的教學內(nèi)容少而且淺顯，練習時間較多，學生易理解并在反復的練習中得以強化。而初中數(shù)學每課時都涉及多個知識點，知識的系統(tǒng)性較強，練習時間又少，如果不能做好預(yù)習和課后復習，學生很難扎實的掌握一節(jié)課的內(nèi)容。

其次，教師教育教學方法存在差異。小學數(shù)學內(nèi)容多來源于生活，趣味性較強，不需要較強的邏輯思維能力，因而教師在教學中注重在生活情境中引導學生學習，關(guān)注學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的情感體驗。與之不同的是，初中數(shù)學教學內(nèi)容要求學生用理性的思維方式去思考，在教學過程中注重學生獨立探究和小組合作學習的能力，要將數(shù)學的思想方法滲透在日常的教學中，因而更強調(diào)了對學生學習能力和思維方式的提升。

數(shù)學的學習是一個知識積累和思維提升的過程，如果學生在七年級沒有適應(yīng)數(shù)學的學習，那么他在八、九年級就會很快成為數(shù)學上的學困生。作為初中數(shù)學教師，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，以及對小學數(shù)學與初中數(shù)學有效銜接的探索，給出幾點建議。

一、計算能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學的開端主要是計算能力的培養(yǎng)，比如，有理數(shù)、代數(shù)式和方程的計算，都較多的涉及到小數(shù)、分數(shù)的四則運算。但是在教學中我卻發(fā)現(xiàn)，學生的小數(shù)和分數(shù)計算能力較弱，分數(shù)的通分和約分易錯，而且計算速度較慢。那么學生在剛剛進入初中的數(shù)學學習時就遇到了困難和挫折，本來對計算最有信心的同學也逐漸喪失了信心，這直接影響了學生對初中數(shù)學學習的興趣。初中數(shù)學的計算也是學習物理和化學的基礎(chǔ)，物理學科中經(jīng)常涉及到復雜的計算。因此小學的計算能力不僅是初中計算能力的基礎(chǔ)，更是學生步入初中之后增強學習數(shù)學信心得一把鑰匙，所以無論小學數(shù)學還是初中數(shù)學都應(yīng)該加強學生計算能力的培養(yǎng)，才能使學生的小升初數(shù)學學習做到最基本的有效銜接。

二、學生學習習慣的培養(yǎng)

在學生剛剛步入初中的時候，作為教師我們就應(yīng)該給學生在學習方法上的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。為了降低學生在課堂上的學習難度，應(yīng)該引導學生學會課前的預(yù)習和課后復習，做好錯題和卷子的積累，課后作業(yè)能夠按時并認真完成，教師反饋后學生及時改正。

有些老師認為學生的書寫習慣應(yīng)該是語文老師負責的內(nèi)容，而我認為這是每一名老師都應(yīng)該認真對待的一項工作，因為不同學科有不同的書寫格式和要求。在數(shù)學學科上，對于每一種題型都有不同的解題格式，教師不僅要學生書寫工整，更要按照解題格式書寫的規(guī)范嚴謹，并貫穿學生小學數(shù)學到初中數(shù)學學習過程的始終，因為嚴謹?shù)臅鴮懖拍芩茉斐鰢乐數(shù)臄?shù)學思維，這對于數(shù)學學習是至關(guān)重要的。

這些習慣和興趣的培養(yǎng)因?qū)W生而異，也因教師而異，每位教師可以根據(jù)情況對學生提出要求并加以指導。

三、了解學情，自我提升

一方面初中數(shù)學教師為了更好的做好小學升初中的數(shù)學教學工作，應(yīng)該先去了解學生在小學都學了什么。小學的很多學習內(nèi)容都與初中的知識相關(guān)聯(lián)，只不過難度要求不高，如一元一次方程、三視圖等。了解了中小學數(shù)學知識的前后聯(lián)系，在教學時實現(xiàn)舊知到新知的提升，把握他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，才能真正實現(xiàn)數(shù)學知識上的有效銜接。另一方面，作為小學教師，在備課時也應(yīng)該挖掘一些數(shù)學思想方法，淺顯的滲透在教學中，能夠為學生邏輯思維的提升奠定基礎(chǔ)，使學生在知識、方法和思維上都能與初中數(shù)學學習相銜接。這個過程對于中小學數(shù)學教師來說也是一個自我學習和提升的過程，何樂而不為呢！

四、培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣和信心

數(shù)學學習兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，一個對數(shù)學學習充滿興趣的孩子，更愿意挑戰(zhàn)難題，有的學生描述說：做題像過關(guān)斬將一樣充滿樂趣，而對于有些孩子來說，數(shù)學學習是最頭疼的事情。他們的區(qū)別在于前者對數(shù)學充滿興趣并信心十足，后者恰恰相反。為了讓不同的學生都能有所提高，給學生分層分組，讓學生互助學習，分層布置作業(yè)，這樣學優(yōu)生得到提升，學困生也會有學習數(shù)學的興趣。

總之，重視中小學數(shù)學的有效銜接，盡快讓學生適應(yīng)初中的數(shù)學學習，讓學生學會自主學習，真正成為學習的主體，才能為以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，從而真正解決好小學數(shù)學與初中數(shù)學的有效銜接問題。