劉銀銀

【摘 要】隨著新課改的提出，各種新的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用在教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。小組合作探究學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，在初中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，能讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去，在小組合作探究中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行分析探究，以此來(lái)提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；小組合作；探究學(xué)習(xí)；要點(diǎn)

初中化學(xué)是初中教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，如何提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性成為了廣大教師關(guān)注的問(wèn)題。隨著新課改的推進(jìn)，小組合作探究學(xué)習(xí)作為一種新的行之有效的學(xué)習(xí)方法，在初中化學(xué)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生在小組合作中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極探討，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高了其學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但小組合作探究學(xué)習(xí)在初中化學(xué)的運(yùn)用中還存在一些不足。為此，如何充分發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，成為了教師應(yīng)該思考的問(wèn)題[1]。下面，本文就初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行具體分析。

一、在小組合作探究學(xué)習(xí)中注重教師的引導(dǎo)作用

小組合作探究學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中小組中各人員有明確地分工，以完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，小組合作探究學(xué)生能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，初中化學(xué)教學(xué)中的小組合作探究學(xué)習(xí)，要注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的合作探究進(jìn)行合理引導(dǎo)，在學(xué)生的討論過(guò)程中參與其中，針對(duì)學(xué)生所遇到的難題進(jìn)行分析引導(dǎo)，給學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中能有明確的方向，進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)[2]。

二、明確小組合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)才能使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和每個(gè)小組的情況對(duì)小組確立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括分析，查找相關(guān)資料，在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如：在人教版初中化學(xué)第九單元《溶液》的教學(xué)中有“乳化現(xiàn)象”這一知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，老師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生明確合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)為“什么叫做乳化現(xiàn)象”，然后讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，了解乳化現(xiàn)象之后結(jié)合生活實(shí)際對(duì)乳化現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

三、根據(jù)探究?jī)?nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理地分組

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，都有自己獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于思維方式、學(xué)習(xí)方式等的不同，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中化學(xué)是一門(mén)抽象性地學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，這就要求學(xué)生要有抽象的思維能力和善于觀察、善于聯(lián)想的能力。另外，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生對(duì)文字理解能力比較好，有的學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，而有的學(xué)生擅長(zhǎng)推理，在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生進(jìn)行合理地分組，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提高[3]。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)

初中生處于青春期，比較叛逆，且自尊心比較強(qiáng)，在教學(xué)中如果教師一味的采用批評(píng)教育的方法會(huì)適得其反，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和老師都會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好會(huì)產(chǎn)生自卑心理，如果再受到老師的批評(píng)，那么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而放棄學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展非常不利。因此，在初中化學(xué)教學(xué)的小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)小組中學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，讓小組成員之間多交流溝通，促進(jìn)其相互學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中不能僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)予以肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作探究學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的整體成績(jī)，但小組合作探究學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，為學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉秋.初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)之我見(jiàn)[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015（1）：137.

[2]余柏志.“小組合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（20）：83.

[3]吳雪連.初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（10）：170-171.