譚祥燕

內(nèi)容摘要：語(yǔ)言學(xué)家克拉申于上世紀(jì)70年代提出了第二語(yǔ)言習(xí)得的理論觀點(diǎn)，這一理論體系與基于該觀念的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。相對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論以及教學(xué)方法的重要性有充分認(rèn)識(shí)和熟悉，以切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，收到滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得理論 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

所謂二語(yǔ)習(xí)得，是指學(xué)習(xí)者在掌握并嫻熟應(yīng)用母語(yǔ)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)性研究如何學(xué)習(xí)并掌握第二種語(yǔ)言的行為和過程，而目標(biāo)語(yǔ)言在本國(guó)語(yǔ)言中的地位則成為該語(yǔ)言能否成為第二語(yǔ)言的決定性因素。因此我們應(yīng)準(zhǔn)確辨識(shí)“外語(yǔ)”和“二語(yǔ)”之間的區(qū)別，對(duì)語(yǔ)言規(guī)律加以正確利用，確保外語(yǔ)教學(xué)行為的合理性。筆者就此探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中二語(yǔ)習(xí)得理論的應(yīng)用途徑，希望有所指導(dǎo)和幫助。

一.重視學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造和學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

無(wú)論學(xué)習(xí)者要掌握何種語(yǔ)言，都需要從聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)著手，按照行為主義理論觀點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得過程分為刺激、反應(yīng)、模仿以及強(qiáng)化四個(gè)部分。因此大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)從聽說訓(xùn)練開始，逐步提升后開展讀寫訓(xùn)練，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的一個(gè)方法過程。就現(xiàn)階段英語(yǔ)教育教學(xué)來看，先聽說后讀寫是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)方法中應(yīng)用最普遍，也是最基本的一種教學(xué)方法。不少專家在英語(yǔ)教學(xué)方法研究過程中充分關(guān)注了英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，認(rèn)為“整個(gè)教學(xué)過程都應(yīng)遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然過程，盡量創(chuàng)設(shè)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)相近似的自然環(huán)境”。由此來看，學(xué)校應(yīng)重視營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以開展高效英語(yǔ)課堂教學(xué)。此外教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，言語(yǔ)對(duì)于人的感覺器官有直接作用和影響，促使學(xué)習(xí)者大腦能夠反映出語(yǔ)言現(xiàn)象的個(gè)體特點(diǎn)屬性，可視為語(yǔ)言社會(huì)變體。就個(gè)體發(fā)展而言，語(yǔ)感與學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)有著極為密切的關(guān)聯(lián)，其表現(xiàn)形式則與學(xué)習(xí)者的直覺有直接關(guān)聯(lián)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)與無(wú)意識(shí)這兩種心理因素發(fā)揮著極為重要的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過英語(yǔ)聽力練習(xí)來強(qiáng)化自身聽辨能力，通過閱讀訓(xùn)練來強(qiáng)化閱讀能力等等，軍事通過語(yǔ)言實(shí)踐來刺激感官，使之適應(yīng)外界刺激，進(jìn)而完善自身感覺機(jī)能。

二.重視加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于任何階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說都是至關(guān)重要的。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性，因此教學(xué)過程中教師應(yīng)深入研究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的方法和技巧，重視培養(yǎng)學(xué)生推理與想象、構(gòu)建與再構(gòu)建、自如應(yīng)答等各項(xiàng)能力。通過二語(yǔ)習(xí)得理論可知，語(yǔ)法教學(xué)中的理想化方法是為學(xué)生提供大量與第二語(yǔ)言直接接觸的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。所以教師可以設(shè)計(jì)出真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將真實(shí)語(yǔ)言信息提供給學(xué)生，在加強(qiáng)語(yǔ)言形式教學(xué)的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)言功能的發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時(shí)也可利用類比教學(xué)、視聽教學(xué)以及名句教學(xué)等方法幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧與要點(diǎn)。

三.重視課堂氣氛的活躍

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)正視學(xué)生主體性的特點(diǎn)，確保其課堂主體作用得到充分發(fā)揮，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并深入分析問題，踴躍表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并與教師展開積極的討論，引導(dǎo)學(xué)生真正帶著學(xué)習(xí)熱情和求知欲望融入學(xué)習(xí)中，提高其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師可選擇某一個(gè)或者某幾個(gè)不同的題目作為討論的重心，組織學(xué)生圍繞重心展開交流探析，以強(qiáng)化學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得能力。同時(shí)，教師也可按照學(xué)習(xí)能力水平要求學(xué)生分組，將學(xué)習(xí)能力優(yōu)良者與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱者劃分為同一組，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱搭配互補(bǔ)，拓寬學(xué)生知識(shí)信息面。就當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，互動(dòng)理論是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中最適合、可行性最高的一種理論。教師和學(xué)生在大學(xué)階段均應(yīng)對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的強(qiáng)化訓(xùn)練給予關(guān)注，即語(yǔ)言交際能力，這同時(shí)也是互動(dòng)行為所產(chǎn)生的最終結(jié)果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言的交際性具有極為重要的意義，因此教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)彼此間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)交流實(shí)踐，為其創(chuàng)設(shè)出有效的語(yǔ)言互動(dòng)情境。此外還應(yīng)重視監(jiān)督學(xué)生的母語(yǔ)使用行為，要其盡量應(yīng)用第二語(yǔ)言交流，對(duì)于交流過程中存在的部分語(yǔ)法錯(cuò)誤可不予計(jì)較，關(guān)鍵應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息的有效交換這一教學(xué)目的。

四.結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的所在，因此教師應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的自我習(xí)得過程，將教師引導(dǎo)與學(xué)生自主習(xí)得結(jié)合為一體，合理應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得理論促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：湖北荊州教育學(xué)院）