焦敏英

摘要：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在語文教學(xué)中能夠獲得基本的素養(yǎng)，提高聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和培養(yǎng)。而當(dāng)前的語文教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還存在一定的差距，如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是廣大語文教師所關(guān)心的課題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求 ?語文素養(yǎng) ?能力 ?培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.113

小學(xué)語文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文可以豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時(shí)鍛煉學(xué)生寫字識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。新的語文課程改革也強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生建立良好的個(gè)性品質(zhì)和健全的人格，讓學(xué)生在德智體美勞方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分挖掘語文教材內(nèi)涵，創(chuàng)新多樣的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，促使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

一、重視語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感

語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的情感對(duì)話，通過閱讀可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的情感交流，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。教師通過語文教材的引導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。所謂語感指的是學(xué)生感悟語言文字的能力，它是語文能力教育的重要組成部分，良好的語感是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，因此，小學(xué)語文教師要重視閱讀教學(xué)，通過學(xué)生“讀”的過程逐漸提高學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“書讀百遍，其義自見?！痹谡Z文教學(xué)中閱讀是重要的學(xué)習(xí)途徑，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，對(duì)于理解課文的內(nèi)涵，提高語文的認(rèn)知能力具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章時(shí)，通過閱讀可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟祖國(guó)美麗的風(fēng)光，感受作者對(duì)于大自然的熱愛，從而為形成良好的語感奠定基礎(chǔ)。另外，閱讀并不僅僅指的是課內(nèi)閱讀，教師還要引導(dǎo)學(xué)生更多地涉獵一些課外閱讀，如小學(xué)生喜愛的《安徒生童話》《寓言故事》等課外讀物，經(jīng)常閱讀這些作品，對(duì)于小學(xué)生形成語感具有重要的意義。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生交際能力

語文是一門工具性學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)于提高學(xué)生的交際能力具有重要的意義。然而，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，語文教學(xué)過分關(guān)注知識(shí)的傳授，關(guān)注學(xué)生語文成績(jī)的高低，而對(duì)于聽、說的能力卻比較輕視，致使學(xué)生在口語表達(dá)方面不能得到系統(tǒng)的鍛煉，有的學(xué)生甚至不能表達(dá)完整的意思，不能與他人進(jìn)行良好的交流。因此，新的語文課程改革強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生的口語表達(dá)能力，開展實(shí)踐活動(dòng)課，通過創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)平臺(tái)，來鍛煉學(xué)生的口語交際能力。例如，在語文課程教學(xué)中，教師可以經(jīng)常組織一些講故事的實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生準(zhǔn)備故事的過程，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，開闊了視野，提高了語文基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，活躍了課堂氣氛，使語文課堂教學(xué)變得豐富多彩。另外，語文教師還可以結(jié)合生活中的節(jié)日文化，開展演講或者辯論活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的實(shí)踐中，提高能力和素質(zhì)。當(dāng)然，教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自由意志，給予學(xué)生更多的空間，不能過多地限制學(xué)生活動(dòng)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在教師搭建的平臺(tái)上盡情地展示，充分地表達(dá)自己的意見，促使學(xué)生的口語交際能力有更大的提高。

三、經(jīng)常組織文本鑒賞，提高學(xué)生的審美能力

世界上到處都充滿美的東西，而語文是承載美的重要載體，自然美、語言美、建筑美、藝術(shù)美都可以在語文學(xué)科中找到，都可以在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，而在傳統(tǒng)的教育模式下，由于對(duì)語文知識(shí)比較重視，對(duì)于學(xué)生的語文成績(jī)比較看重，卻忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。新課程改革對(duì)于審美教學(xué)提出了更明確的要求，也為今后的語文教學(xué)指明了方向，因此，在新時(shí)期的語文教學(xué)中，教師要充分借助文本鑒賞、閱讀鑒賞等手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過鑒賞、分析來提高學(xué)生對(duì)于語文審美的認(rèn)識(shí)，提高審美能力。

例如，小學(xué)語文教材《桂林山水》就是審美教學(xué)的最好文章，為了使學(xué)生能夠真實(shí)感受漓江水、桂林山的美感，教師可以在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步欣賞教材中的美句。例如，在文章描述的“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！苯處熆梢酝ㄟ^多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到身臨其境的感覺，再結(jié)合文章語句的分析，使學(xué)生像自己走進(jìn)了桂林，在心靈的深處和文章的作者一起領(lǐng)悟，從而在思想上受到了美的熏陶和感染，也在潛移默化中受到了感染，提高自身的審美意識(shí)。

四、通過語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

語文教學(xué)的主要功能就是思想情感教育，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)積極健康的思想，樹立向上的情感態(tài)度。情感教育的內(nèi)容主要包括：親情教育、生命教育、愛國(guó)教育以及環(huán)保生態(tài)教育等方面。這些情感都是語文教育的重要組成部分。在語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件來挖掘和發(fā)現(xiàn)語文教材中所包含的情感價(jià)值，采取多樣的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育滲透，以促進(jìn)學(xué)生思想情感得到進(jìn)一步升華，綜合素質(zhì)得到全面提升。

例如，在教學(xué)《生命 生命》一課時(shí)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值和意義，熱愛生命、尊重生命，從而珍惜現(xiàn)在的生活，樹立積極健康的情感態(tài)度，教師可以在教學(xué)中，滲透5·12汶川地震的情景，讓學(xué)生真正感受到生命的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的生命健康教育，還可以向?qū)W生教授有關(guān)作者的事跡，使學(xué)生在體驗(yàn)生命價(jià)值的同時(shí)，樹立積極的情感觀念，這對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有重要的意義。

總之，小學(xué)語文教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力，提高語文素養(yǎng)，這是新的語文課程改革所追求的教學(xué)目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的方向。為此，廣大語文教師要充分認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的價(jià)值和意義，認(rèn)真研究新課程改革精神，不斷更新語文教育理念，創(chuàng)新語文教育的教學(xué)方法，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，知識(shí)得到鞏固，能力得到提升，語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

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