史瑞峰

【摘 要】《幼兒園教育指導綱要》指出，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎?；凇毒V要》的精神要求，依托本幼兒園處于城鄉(xiāng)交界的有利條件，充分挖掘、開發(fā)鄉(xiāng)土資源的教育價值，使鄉(xiāng)土資源與環(huán)境創(chuàng)設、課程開發(fā)及幼兒園美術特色相融合，有效地促進幼兒情感、智力及能力的發(fā)展。

【關鍵詞】美術特色 鄉(xiāng)土資源 情智發(fā)展 藝術創(chuàng)造 主題活動

滎陽市第三幼兒園坐落于東區(qū)的城鄉(xiāng)交界處，既有現(xiàn)代城市的風味，又與鄉(xiāng)土地氣相連接，所以，鄉(xiāng)土與現(xiàn)代的藝術交融是幼兒園所獨具的特色。本著“教育來自生活，回歸于生活”的原則，科學地選擇周圍環(huán)境中的鄉(xiāng)土資源和材料，藝術地運用到幼兒園教育教學中，使幼兒身心獲得發(fā)展，是我園教育的主導思想。開園兩年來，我們一直在如下幾方面實踐著。

一、鄉(xiāng)土材料與藝術創(chuàng)造相結合，給孩子鄉(xiāng)土美的暈染

在教育環(huán)境的創(chuàng)設中，因為本園坐落在城鄉(xiāng)交界處，所以能運用的鄉(xiāng)土材料有很多，如玉米稈、玉米包衣、玉米芯、秸稈、麻繩、花生、石榴、柿子等，如把這些材料不加選擇、不加修飾地搬到幼兒園，那只是一種材料的堆積，起不到教育的作用。所以，我們選擇了鄉(xiāng)土材料與美術特色教育的結合，對鄉(xiāng)土材料進行藝術加工，再運用到環(huán)境創(chuàng)設中，給孩子以美的藝術感染。

那么，如何提高教師運用鄉(xiāng)土材料進行環(huán)創(chuàng)的技能呢？首先，我們聘請幼教美術專家對全園教師進行培訓。一是培訓環(huán)創(chuàng)的色彩搭配知識。比如，環(huán)創(chuàng)要遵從班級環(huán)境主色調，使用近似色，少使用對比色，拒絕亂使用顏色。二是培訓鄉(xiāng)土材料的加工運用。通過藝術加工的形式使鄉(xiāng)土材料煥發(fā)出藝術的美，從而使幼兒在欣賞運用中獲得美的感受。

其次，通過反復觀看積累的環(huán)創(chuàng)圖片，使教師得到啟發(fā)和靈感。南京、北京、上海是幼教的先驅地，我們積累了多次到這些地方學習所拍攝的環(huán)創(chuàng)圖片，通過給老師播放、講解，使老師們理解接受，甚至受到啟發(fā)，與本班實際相結合生成新的創(chuàng)想。

在幼兒園的區(qū)角活動中，我們也充分投入了這些材料，讓孩子進行藝術的創(chuàng)造。孩子們在教師的引導下通過把玩、觀賞，用畫筆勾勒，用顏色涂染，用紙粘貼等，使原本普通的石頭、瓶子、棉花、布條等幻化成藝術作品，從而激發(fā)孩子用生活中及鄉(xiāng)土中的各種材料進行創(chuàng)造的興趣，提高孩子們的欣賞審美水平。

二、鄉(xiāng)土資源與主題活動相結合，給孩子鄉(xiāng)土情的傳遞

我們的家鄉(xiāng)滎陽，是千年文明之地，有極為深厚的文化底蘊，鄉(xiāng)土資源也很是豐富，比如象棋文化、鄭氏淵源、石榴柿子特產等。我們在幼兒園的教育中也充分運用了這些鄉(xiāng)土資源，對孩子進行了解認知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的潛移默化的情感教育。

例如，河陰石榴是我們家鄉(xiāng)的特產，聞名全國，為了讓孩子充分認知家鄉(xiāng)的石榴，我們做了如下環(huán)節(jié)的主題活動：

（一）觀察活動。我們在石榴成熟的季節(jié)，鼓勵家長利用節(jié)假日帶孩子到河陰石榴基地去觀光采摘。同時，老師們也利用戶外活動時間帶幼兒觀察幼兒園里種植的石榴，從樹木形狀到果實外形再到剝開果實看里面，逐一進行仔細觀察、講解。此外，在散步時帶領幼兒參觀“石榴花兒紅”主題墻面，幫助幼兒理解石榴的生長過程、石榴的功效以及石榴制品。

（二）品嘗活動。石榴有保健作用，食用時連籽一起吃下，不僅營養(yǎng)豐富，還可消食化積，對小兒尤為適宜。根據(jù)主題活動要求，幼兒園制定加餐果點——石榴，請幼兒品嘗，在品嘗中感知石榴的味道，了解石榴的營養(yǎng)價值以及不同用途。

（三）美術活動。根據(jù)年齡特點，中大班進行石榴繪畫活動，小班開展石榴粘貼畫，讓不同年齡段的幼兒在仔細觀察石榴外形及石榴子的大小、形狀、顏色等的基礎上，進行相應的創(chuàng)作表達。

通過系列主題活動，將各領域的內容相互滲透，使幼兒在充分認知和表達表現(xiàn)的基礎上，萌發(fā)對家鄉(xiāng)特產的熱愛，進而萌發(fā)對家鄉(xiāng)的深厚情感。

三、鄉(xiāng)土實踐活動與美術特色相結合，給孩子鄉(xiāng)土創(chuàng)造的激發(fā)

放飛心情，走入大自然，與植物和土地為伴，是孩子最樂此不疲的活動。孩子感興趣的，就是我們要做的。準備好出行的物品，租幾輛旅游大巴，由家長志愿者跟隨護送，我們便來到了生態(tài)農莊。踩上土地的感覺真好，活動一開始，孩子們便對花生發(fā)生了濃厚的興趣，“摘掉——撥開——品嘗”，或“摘掉——把玩——觀察——變造型”，樂在其中，聚精會神。第二天，通過回憶采摘過程和感受，并開展繪畫活動，孩子們便把花生畫得栩栩如生，情趣盎然了。

我們的家鄉(xiāng)南北地域寬廣，由于地質原因，南邊的丘陵地帶土質飽含粘性，顏色偏紅，我們稱之為紅土，是幼兒園開展泥工活動的良好素材，不用購買，且是純天然的，挖來即可用，用之不竭，真是經濟實用。

我們將經過篩選采集來的紅土投放在美工活動室，分開時間段讓各班孩子來美工室進行泥塑活動。由于幼童時代對于水和泥的天然情感，從加水和泥到用泥造型，孩子們玩得很是開心。在教師的引導下，由單純把玩到有意識塑形，孩子們做得很投入，逐漸地各種物體形狀出來了，有動物、植物，有日常用品……每個孩子都體驗到了捏泥的樂趣，這對孩子童年的發(fā)展是多么的有意義啊。

【參考文獻】

[1]虞永平.物質材料與幼兒園課程[J].幼兒教育，2006（01）.

[2]師云鳳.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中的運用[J].學前教育研究，2006（01）.