董敏文

【摘 要】依據(jù)《綱要》提出的目標，結(jié)合語言教育和音樂教育的特點，本文從現(xiàn)代幼兒教育觀念出發(fā)，就語言與音樂教育的優(yōu)化問題，以及優(yōu)化的前提、方法、目標等進行了評述，深入了解了語言是音樂教育的基礎，而音樂有助于語言的豐富和強化，兩者之間是相輔相成、不可分割的，兩方面的教育對于幼兒具有重要的意義，能激發(fā)兒童內(nèi)在巨大的潛能。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言教育 音樂教育 優(yōu)化

一、語言教育與音樂教育的研究

（一）語言和音樂在教學中的重要性

現(xiàn)代教育理論告訴我們：語言發(fā)育是智力發(fā)育的基礎，音樂教育有助于語言的豐富和強化。語言和音樂是人類社會生活的重要組成部分，幼兒語言的教育關(guān)系到他們今后的可持續(xù)發(fā)展，而音樂教育則可以培養(yǎng)和塑造幼兒的個性特點。這兩方面的教育對于幼兒具有長遠的影響，能激發(fā)兒童內(nèi)在的巨大潛能。

（二）語言教育和音樂教育的關(guān)系

就學前兒童音樂教育而言，需要一定的語言基礎才能進行；幼兒在接受音樂教育的同時也促進了語言的學習。所以二者之間是相輔相成的關(guān)系。偉大的德國兒童教育家奧爾夫認為，充分發(fā)揮語言的作用更容易讓幼兒進入音樂的天地，兒童可以像學習語言一樣接受音樂。以往幼兒園語言教育和音樂教育目標截然不同，分別只關(guān)注兒童智力發(fā)展的單一方面，認識不到兒童發(fā)展所有方面都是相互關(guān)聯(lián)的。《保教管理指南》中的課程管理指出，課程實施應以幼兒的全面發(fā)展為目標。從幼兒素質(zhì)教育方面考慮，語言教育與音樂教育的結(jié)合是必要的。

（三）語言教育和音樂教育的教學方法

孩子在學習語言和音樂時，往往會先聆聽后模仿；通過聽來的字句，模仿出咿咿呀呀的聲音。選擇一些幼兒自身以及日常生活中的事物來教學，有助于幼兒的記憶，也方便孩子們之間的交流。聽聽小故事，說說自身的感受，讓孩子們學會傾聽他人的講話，能清楚地說出自己想說的事。這幾點都是《幼兒園教育指導綱要》中語言教育目標所要求的。同樣的，在音樂教學中，教師會引導孩子們?nèi)ケ鎰e不同音色的樂器，鼓勵幼兒進行音樂表現(xiàn)，其教學方法往往不能和語言教育一樣直截了當，而是在潛移默化中培養(yǎng)其能力，提高其認識，熏陶其情操。

比如在音樂課上，課程內(nèi)容是一首動聽的音樂欣賞——《落葉》。在傾聽音樂前，可以適當?shù)丶尤胄」适乱鹩變号d趣，把幼兒帶入故事情境中，為下面的教學活動做一層鋪墊，讓幼兒帶著故事傾聽音樂，更能理解音樂所表達的意境。隨著教學的步步深入，到了樂器探索時，幼兒能自主地探索樂器的玩法，而此時，教師不能直截了當?shù)馗嬖V幼兒樂器如何玩，更應該鼓勵幼兒進行音樂表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

二、語言和音樂教育之優(yōu)化

（一）樹立科學的教育理念是優(yōu)化的前提

《綱要》總則指出，要實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。實現(xiàn)素質(zhì)教育的第一步就是在思想上、觀念上摒棄傳統(tǒng)的“保姆式”看管方法，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，注重個別差異，促進每個幼兒個性的發(fā)展。

在語言和音樂教育方面，我崇尚分階段有重點的幼兒教學。幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，幼兒階段的教育不是知識教育，從幼兒發(fā)展的特點來看，很多智力因素以及非智力因素都是在幼兒階段形成的，如語言表達能力、興趣愛好等。

在很多次音樂教學中，語言充當?shù)淖饔糜泻芏啵热缜拥囊印适?，曲子的語詞等等。所以在教學中，往往先要讓幼兒理解語詞，而后再進行音樂的教學。比如音樂活動《水果碰碰碰》中，首先讓幼兒來了解音樂中的歌詞，有什么水果、它們在做什么？幼兒理解了以后，再來傾聽音樂，進行教學。也許在教學過程中會碰到無數(shù)問題，但是我們作為引導者，必須要一步步耐心地教導幼兒來學唱。適當?shù)丶尤胗腥さ牡谰?，讓幼兒對音樂產(chǎn)生更大的興趣；特別是樂器的加入，不僅能提高幼兒對節(jié)奏的敏感度，更能讓他們掌握音樂所表達的快樂情緒。多樣的教學形式能讓幼兒對音樂越來越喜歡。

（二）創(chuàng)建良好的環(huán)境是優(yōu)化的關(guān)鍵

幼兒每天要接觸各種各樣的學習環(huán)境，所以開發(fā)環(huán)境中的教育因素，可以使幼兒受到潛移默化的教育影響。我園強調(diào)環(huán)境的推陳出新，不僅設立了幼兒自然科學學習區(qū)，同時各班根據(jù)教師的特長每月對主題墻進行變換。語言教育與音樂教育的環(huán)境注重設計，一塊簡單的麻繩編織布上貼上可愛的小動物、畫上美麗的景色，可以啟發(fā)幼兒說話歌唱，有效提高幼兒的表達能力。實際教學經(jīng)驗告訴我們，在幼兒的生活環(huán)境中適當加入聽音樂、學語言的內(nèi)容，可以使孩子們充分感受音樂、理解語言，有利于幼兒多元智力的開發(fā)。

廣義上的幼兒教育環(huán)境包括了“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境?！坝病杯h(huán)境即物質(zhì)環(huán)境，幼兒園內(nèi)的教室、操場、花園、玩具等都屬于“硬”環(huán)境；“軟”環(huán)境指的是精神環(huán)境，包含了溫馨的生活氛圍以及教師們與幼兒之間融洽的伙伴關(guān)系。園區(qū)長久以來堅持“以人為本”，保護幼兒天性，陶冶幼兒情操，為其今后的學習打下了良好的基礎。我個人作為“軟”環(huán)境的一部分，堅持以培養(yǎng)孩子的自主意識、自主能力為工作中心，在語言和音樂教育方面最大限度地發(fā)展孩子的自主性?！白灾餍浴笔侵溉说闹饔^能動性，自我意識的表現(xiàn)、自我處事的能力與態(tài)度，知道并且能自己做主，該做什么和不該做什么的品質(zhì)。我常常用一些激勵的語言鼓勵孩子，如“你很棒！”“講得非常好！”“真聰明！”等，這樣可以有效促進幼兒個性的發(fā)展，使其感到快樂和溫馨，感到關(guān)愛和支持，營造一個積極向上的集體環(huán)境。精神環(huán)境的優(yōu)化同時，需要提升幼師自身素質(zhì)，幼師素質(zhì)即幼兒園教師教書育人的綜合能力。

（三）實現(xiàn)可持續(xù)教育是優(yōu)化的目標

教育是持續(xù)的、終身的。語言和音樂將伴隨人的一生，而幼兒時期是語言學習和發(fā)展以及音樂啟蒙的關(guān)鍵時期。要關(guān)注幼兒的個體差異，因人施教。如針對小班年齡段的孩子，應合理分配語言和音樂教學時間，實現(xiàn)語言教育與音樂教育相聯(lián)系，根據(jù)活動需要適時更換主題墻，使“硬”環(huán)境與“軟”環(huán)境能相互呼應。幼兒是在不斷發(fā)展的，當他們掌握一定的知識后會產(chǎn)生更多想法，此時教師應提供給幼兒更多的自由選擇空間，使其能更多地按照自己的興趣愛好進行活動。我在給大班上課時總會帶上相對多一點的書籍、樂器等素材，積極觀察幼兒所關(guān)注的素材，判斷幼兒可能發(fā)展的方向，在制作和準備材料的時候可以有目的地下功夫。

三、語言、音樂的升華

讓孩子擁有自主權(quán)，擁有屬于自己的“舞臺”，擁有適合自己健康發(fā)展的環(huán)境，這是我們優(yōu)化語言和音樂教育的初衷。多方位、多元素、多層次地誘導幼兒的主觀能動性，創(chuàng)設滿足幼兒發(fā)展的溫馨環(huán)境，樹立科學的幼兒教育理念，是優(yōu)化語言和音樂教育的方法。有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒社會性適應和學習適應能力，最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)化是優(yōu)化語言和音樂教育的目標。幼兒語言教育與音樂教育的優(yōu)化只是整個幼兒教育課程優(yōu)化的一個部分，作為一名幼兒音樂教師，要更多地關(guān)注孩子們的語言和音樂方面，總結(jié)經(jīng)驗，努力促進孩子們的健康發(fā)展。

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