董云燕

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論是小學(xué)英語(yǔ)還是初高中英語(yǔ)，學(xué)好的關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？本人有了幾點(diǎn)感悟，與大家共同商榷。

一、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

老師在備課時(shí)盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)記憶。英語(yǔ)課堂一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，這樣，可以讓他們?cè)谟淇斓挠⒄Z(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。

二、教學(xué)手段多樣化，在各教學(xué)環(huán)節(jié)增加趣味性

首先，教師對(duì)教學(xué)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入。農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，那么這就要求教師在備課的時(shí)后善于精簡(jiǎn)內(nèi)容，要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，想辦法使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，提高他們的課堂學(xué)習(xí)興趣。其次，教師盡量增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，比如教學(xué)手段的多樣化對(duì)學(xué)生的興趣以的激發(fā)和保持會(huì)起到很大的作用。當(dāng)然呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，教師要合理地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、掛圖、現(xiàn)場(chǎng)錄音等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲音、光線和自制教具的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿樂(lè)趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一乏味。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如新授課和復(fù)習(xí)課，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。課堂是教師施展才華的地方。比如小學(xué)英語(yǔ)教26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正要讓學(xué)生學(xué)得快又好，并不是每一位教師都能做到的。很多人采用每次教幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。可是我發(fā)現(xiàn)把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生掌握得快而好，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力。兩種做法產(chǎn)生了兩種不同的效果，前者索然無(wú)味，后者其樂(lè)融融。教單詞環(huán)節(jié)，我們可充分利用直觀教具，比如：basketball，我們可以抱著籃球來(lái)上課，因?yàn)檫@些教具隨手可得，再經(jīng)過(guò)音形的同時(shí)教學(xué)，這個(gè)單詞深深印在學(xué)生腦子里，以后他們看到籃球就會(huì)脫口而出，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介?？偠灾?，教英語(yǔ)其實(shí)也在教思維。如果要進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可做“火眼金睛”的游戲，教師將所備單詞以閃卡的形式在臺(tái)前快速展現(xiàn)，學(xué)生以小組形式比賽，看哪組反應(yīng)最快，得分最高。有時(shí)候在條件允許的情況下我們可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，讓學(xué)生迅速說(shuō)出相關(guān)的詞匯，對(duì)于那些學(xué)得較好的學(xué)生額外要他們學(xué)會(huì)用該詞造句，這樣既復(fù)習(xí)了詞匯也操練了句子。教句子時(shí)開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。如果是教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話、扮演角色、復(fù)述大意、看圖說(shuō)話、組句成文等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得興趣濃，效果必然好。

當(dāng)然我們大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)得不是很好，所以在教學(xué)中我特別注重他們的合作學(xué)習(xí)。我打破傳統(tǒng)課堂單人單座（或雙人座）的座次順序，把班上的學(xué)生分成若干組，每組4-5人，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的作業(yè)監(jiān)督，課文背誦和課堂帶動(dòng)。每組都取上他們喜歡的隊(duì)名，他們每到上英語(yǔ)課就按固定座位上課，這樣的合作學(xué)習(xí)學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與，經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種捆綁式的合作學(xué)習(xí)模式效果非凡。

四、注重情感教育，讓學(xué)生置身于一個(gè)和諧幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境中

可能很多老師在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中過(guò)分注重學(xué)生的識(shí)記，教單詞就要學(xué)生硬背單詞，教課文就要求學(xué)生背誦課文。學(xué)生在課堂中絲毫體驗(yàn)不到老師對(duì)課文情感方面的解讀，這樣時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒。其實(shí)只要我們細(xì)細(xì)地研讀教材，不管是小學(xué)英語(yǔ)還是初高中英語(yǔ)，編者可謂用心良苦。

五、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合

課堂45分鐘教學(xué)固然重要，但是我們的學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以老師要掌握方法，要讓學(xué)生勞逸結(jié)合，文娛活動(dòng)讓他們盡情地玩耍，但是課后還是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，我們可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起督促他們按時(shí)完成課后作業(yè)，鼓勵(lì)他們及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行背誦，俗話說(shuō)得好“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)朗朗上口了，用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、記憶力與創(chuàng)新能力，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)真正的“活”了起來(lái)。