蔣家強(qiáng)

【摘 要】高中地理是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在高考復(fù)習(xí)中，其考查的范圍和知識(shí)點(diǎn)更廣，為了讓學(xué)生在高考中穩(wěn)操勝券就要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索出一條新的復(fù)習(xí)方法，那就是以點(diǎn)帶面的教學(xué)策略，即“借題發(fā)揮”進(jìn)行專(zhuān)題性訓(xùn)練與復(fù)習(xí)，接下來(lái)，筆者以教學(xué)實(shí)例來(lái)闡述此問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；以點(diǎn)帶面；教學(xué)策略

“借題發(fā)揮”進(jìn)行專(zhuān)題性訓(xùn)練與復(fù)習(xí)可以使學(xué)生有效重拾和整理知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和解題的效率。下面我們從一個(gè)例題中說(shuō)開(kāi)去：

一、例題展示

1.高考真題

（2012新課標(biāo)卷）圖1示意流域水系分布（a）和該流域內(nèi)一次局地暴雨前后甲，乙兩水文站觀測(cè)到的河流流量變化曲線(xiàn)（b），讀圖1完成1-2題。

（1）此次局地暴雨可能出現(xiàn)在圖1a中的（ ）

A. ①地 B.②地 C.③ 地 D.④地

（2）乙水文站洪峰流量峰值小于甲水文站，主要是因?yàn)榧?、乙水文站之間（ ）

A.河道淤積 B.河谷變寬

C.湖泊分流 D.湖水補(bǔ)給量減小

2.例題分析

本題組考查河流的水文特征及其原因，主要考查流量的變化，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生正確地從材料中提取關(guān)鍵信息。

（1）根據(jù)圖1b中甲乙兩水文站測(cè)得流量都有增加且甲測(cè)得的洪峰流量早于乙水文站，可知這次暴雨帶來(lái)的河流洪峰先經(jīng)過(guò)甲水文站，在經(jīng)過(guò)乙水文站，即可得出此次局地暴雨可能出現(xiàn)在圖1a中的④地

（2）讀圖可知，由于甲、乙水文站之間的湖泊，對(duì)河流具有調(diào)節(jié)作用，從而使得乙水文站的洪峰值變小。

二、“借題發(fā)揮”

本例題是一個(gè)考查與河流有關(guān)的問(wèn)題，在高中地理中和河流有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有很多，比如：河流地貌的發(fā)育、河流對(duì)聚落的影響、河流洪澇的影響及防治、河流的綜合治理、水文特征、水系特征等等，其中河流的水文特征又包括：水量、流速、含沙量、汛期、結(jié)冰期、水能；水系特征又包括流域、分水嶺、長(zhǎng)度、上中下游的劃分、支流分布狀況。下面，就通過(guò)一個(gè)圖形將這些知識(shí)點(diǎn)清晰的展示出來(lái)：

我們?cè)俅我院恿鳛槔信e幾種常見(jiàn)答題類(lèi)型，以幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)系統(tǒng)：

第一、水文特征的描述：水量、水位、流速、含沙量、汛期（凌汛）、有無(wú)結(jié)冰期、水能等。

第二、水系特征的描述：長(zhǎng)度、流域面積、支流、分水嶺、上中下游的劃分等。

第三、水能及水電站的建立：水量是否豐富、落差大、具有峽谷地貌（建水電站）

第四、河流地貌：河流侵蝕地貌（V型谷、河流凹岸、瀑布）；河流堆積地貌（沖積扇、河流凸岸、沖擊平原、三角洲）的成因分析。

第五、河流的綜合治理：核心——梯級(jí)開(kāi)發(fā)。產(chǎn)生的效益：航運(yùn)、發(fā)電、防洪、養(yǎng)殖、旅游、提供淡水、土地利用等。

第六、河流的航運(yùn)價(jià)值：（豐富的）水量、（平緩的）地形、（發(fā)達(dá)的）經(jīng)濟(jì)、（密集的）城市和人口等。

這樣，我們以以點(diǎn)帶面的方式就建立了和河流有關(guān)的小專(zhuān)題了，不僅解決了問(wèn)題，還建立了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由此可見(jiàn)，這樣的教學(xué)方式，尤其是在高中地理復(fù)習(xí)課中有重要的引導(dǎo)作用。

三、學(xué)以致用

例題：根據(jù)相關(guān)材料完成下列問(wèn)題：田納西河流域位于美國(guó)東南部，氣候溫暖濕潤(rùn)，山清水秀，森林繁茂。從19世紀(jì)后期起，流域內(nèi)人口激增，開(kāi)發(fā)利用強(qiáng)度加大（甲圖），致使環(huán)境惡化，水旱災(zāi)害頻發(fā)，生產(chǎn)成本不斷攀升。到20世紀(jì)30年代初，該流域人均年收入只及美國(guó)平均水平的45%。1933年開(kāi)始，在田納西河流域管理局的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和嚴(yán)格管理下，實(shí)施了以治理田納西河為核心的流域綜合整治和開(kāi)發(fā)（乙圖），實(shí)現(xiàn)了流域水電、火電、核電并網(wǎng)供電，合理利用土地，治理污染，改善水質(zhì)，發(fā)展旅游業(yè)等。到20世紀(jì)80年代，該流域人均年收入已達(dá)到全美國(guó)的平均水平。

問(wèn)題：

（1）分析甲圖，說(shuō)明田納西河流域早期開(kāi)發(fā)利用對(duì)環(huán)境的影響。

（2）依據(jù)材料和乙圖信息，指出對(duì)田納西河治理采取了哪些措施，并說(shuō)明其效益。

分析：

本題以田納西河流域的治理為背景，恰是專(zhuān)題總結(jié)中的第五點(diǎn)：河流的綜合治理與產(chǎn)生的效益：航運(yùn)、發(fā)電、防洪、養(yǎng)殖、旅游、提供淡水、土地利用等。仔細(xì)分析本題，此題考查了人類(lèi)社會(huì)在不同發(fā)展時(shí)期，不同發(fā)展觀念對(duì)人類(lèi)的影響。因此，分析該流域要注意其自然和社會(huì)背景知識(shí)，結(jié)合材料及圖示回答。

四、教學(xué)思考

“借題發(fā)揮”進(jìn)行專(zhuān)題性訓(xùn)練與復(fù)習(xí)是以點(diǎn)帶面教學(xué)方式的一部分，它的優(yōu)點(diǎn)就是能使學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有效的解決相關(guān)問(wèn)題，以上的例題展示、專(zhuān)題總結(jié)、學(xué)以致用，就是最好的說(shuō)明。但是專(zhuān)題性訓(xùn)練也有其弱勢(shì)，那就是需要學(xué)習(xí)者必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，否則完備的專(zhuān)題結(jié)構(gòu)就建立不起來(lái)。還有，專(zhuān)題性訓(xùn)不能囊括高中地理中的所有知識(shí)，剩下的一部分內(nèi)容就需要學(xué)生自己認(rèn)真記憶、練習(xí)、掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈慈勇、劉恭祥.高中地理專(zhuān)題教學(xué)的試題創(chuàng)設(shè)與編制——以“流域綜合開(kāi)發(fā)”專(zhuān)題為例[J]，地理教育，2012年05期.

[2]魯愛(ài)華.高中地理綜合思維專(zhuān)題突破[J]，中學(xué)政史地（高一），2007年Z1期.