陳凱晴

摘要：作為不斷發(fā)展的新興行業(yè)和閩臺高校聯(lián)合辦學(xué)先行合作的專業(yè)之一，有關(guān)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究在不斷地推進(jìn)。通過比較研究閩臺兩地不同的數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展歷史與教育模式、學(xué)科體系設(shè)置以及培養(yǎng)方案的發(fā)展和思路，總結(jié)臺灣數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢。深入地分析福建高校數(shù)字藝術(shù)教育中出現(xiàn)的問題，為閩臺合作高校的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)設(shè)置提供一定的理論基礎(chǔ)。進(jìn)一步研究解決措施，為福建省數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供教學(xué)的省思與培養(yǎng)應(yīng)用型人才之參考，有利于高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閩臺合作；數(shù)字藝術(shù)教育；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)方案

數(shù)字藝術(shù)，指在創(chuàng)作過程中全面或者部分使用了數(shù)字技術(shù)手段，用計(jì)算機(jī)處理或制作出和藝術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)、影音、動(dòng)畫或其他藝術(shù)作品。我國近年來頒布的多項(xiàng)政策極大地促進(jìn)了數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加大了專業(yè)人才需求。而閩臺合作教育是福建省教育廳提出閩臺高校合作計(jì)劃重要內(nèi)容，利用獨(dú)特的人文地理優(yōu)勢，通過福建與臺灣聯(lián)合培養(yǎng)人才，探索建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。福建高校的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教育在適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的前提下，作為不斷發(fā)展的新興行業(yè)和先行合作辦學(xué)的專業(yè)之一，理應(yīng)探索構(gòu)建更加合理的人才培養(yǎng)方案，不斷推進(jìn)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教學(xué)。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅體現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)兩者有機(jī)結(jié)合上，優(yōu)秀的數(shù)字藝術(shù)人才在掌握基本的藝術(shù)創(chuàng)作能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用之外，還必須擁有良好的設(shè)計(jì)與溝通能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)精神。這樣的人才才能夠推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。

1福建高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置情況以及存在的主要問題

福建省高校數(shù)字藝術(shù)專業(yè)設(shè)置大體分為兩類：一類是藝術(shù)院校和綜合大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院開辦的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；另一類是擁有其他專業(yè)基礎(chǔ)的高校，如理工學(xué)院和農(nóng)林大學(xué)等，結(jié)合自身資源開辦此專業(yè)。學(xué)生層次主要分為大專、本科、專升本以及碩士研究生。研究生的辦學(xué)方向有數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作和理論、多媒體運(yùn)用等方向。本科和大專辦學(xué)方向一般則設(shè)有動(dòng)畫創(chuàng)造、電腦動(dòng)畫、游戲等。各院校數(shù)字藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置有以下三種類型：一是設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，如素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成等；二是根據(jù)各個(gè)院校師資情況和教學(xué)資源開設(shè)的理論類課程：數(shù)字媒體概論、藝術(shù)概論、電影，動(dòng)畫，設(shè)計(jì)史等；三是軟件操作類課程，如三維動(dòng)畫制作軟件和影視剪輯、后期合成軟件的學(xué)習(xí)。教材通常選用國外數(shù)字藝術(shù)經(jīng)典教材的中文版、軟件教程以及國內(nèi)藝術(shù)院校推出的示范性教材。

在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，福建省高校數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展總體的發(fā)展態(tài)勢是良好的，不斷根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案。但是，目前距離應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)還有一定差距。首先，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉廣泛，加大了各校在課程設(shè)置上的隨意性。大多數(shù)院校受限于自身師資狀況和辦學(xué)條件，“因師設(shè)課”，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才需求主要包含兩個(gè)層次：一是最初級的軟件技術(shù)制作和藝術(shù)創(chuàng)作人才；二是同時(shí)具備創(chuàng)意思維、項(xiàng)目管理能力、設(shè)計(jì)溝通能力的復(fù)合型人才。目前，福建省內(nèi)大多數(shù)高校數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還停留在技術(shù)底層，以教授軟件、器材、設(shè)計(jì)技術(shù)為主，缺少相關(guān)的人文哲學(xué)課程。這樣的培養(yǎng)方案不利于提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)。其次，缺乏擁有高級職稱的學(xué)科帶頭人。目前，福建省內(nèi)高校數(shù)字藝術(shù)專業(yè)正高級職稱的師資不多，即使有也大多數(shù)是從相關(guān)專業(yè)改行而來，如繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)或者軟件開發(fā)專業(yè)。數(shù)字藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展最需要的是既具有深厚藝術(shù)修養(yǎng)和理論知識，又擁有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H項(xiàng)目操作經(jīng)歷的老師，教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍不合理影響了高等教育的質(zhì)量。再次，學(xué)科發(fā)展缺乏專業(yè)理論研究支持。研究型教師隊(duì)伍的建立對于高等教育的發(fā)展有重要意義，但從第一所高校開設(shè)數(shù)字設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)至今，來自福建高校的數(shù)字設(shè)計(jì)的研究論文在專業(yè)刊物和大學(xué)的學(xué)報(bào)并不多見，也缺乏福建省高校自編的數(shù)字設(shè)計(jì)教材，學(xué)術(shù)研究與理論建設(shè)方面相對滯后。

2臺灣高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育優(yōu)勢

臺灣與大陸的設(shè)計(jì)教育起源不同。臺灣的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起步于20世紀(jì)60年代，以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，逐步發(fā)展其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)專業(yè)。臺灣的設(shè)計(jì)教育思想是與歐洲包豪斯設(shè)計(jì)教育吻合的，來源于產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，正是因?yàn)榕_灣的設(shè)計(jì)教育一開始就與經(jīng)濟(jì)市場密切聯(lián)系在一起，所以在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面以滿足產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目的，體現(xiàn)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)宗旨。同時(shí)，由于臺灣高等院校辦學(xué)方式多元，其中由企業(yè)或民間投資興辦的私立大學(xué)超過半數(shù)，充分擁有自主辦學(xué)權(quán)力，又根據(jù)各院校所依賴的產(chǎn)業(yè)背景，設(shè)計(jì)科系培養(yǎng)目標(biāo)明確，在專業(yè)教學(xué)和辦學(xué)模式上各有特點(diǎn)。

通過比較研究，針對福建省高校數(shù)字藝術(shù)教育存在的問題，臺灣高校的數(shù)字藝術(shù)教育擁有以下優(yōu)勢：

2.1課程體系學(xué)分制模塊化，注重實(shí)踐教學(xué)

臺灣大多數(shù)院校的數(shù)字設(shè)計(jì)專業(yè)都實(shí)行的是學(xué)分制模塊化的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生自主選擇專業(yè)課程，修滿學(xué)分，成績符合要求即可畢業(yè)。臺灣的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育全面學(xué)習(xí)了國際設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，以技術(shù)教育體系為基礎(chǔ)，以模塊化設(shè)計(jì)專業(yè)課程，為學(xué)生提供多種選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而大量選修專業(yè)課的設(shè)置也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

在包豪斯設(shè)計(jì)教育的框架下設(shè)置臺灣設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案，必然強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。從大學(xué)一年級到碩士研究生課程安排中都離不開企業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)。開設(shè)了數(shù)字藝術(shù)專業(yè)各個(gè)院校與業(yè)界聯(lián)系緊密，如電視臺、電影后制公司、三維動(dòng)畫公司等，除了學(xué)校聘請業(yè)界專家授課，設(shè)置“雙師”輔導(dǎo)體系，還提供低年級的學(xué)生參訪業(yè)界的機(jī)會，而高年級通常以實(shí)習(xí)的方式直接參與企業(yè)項(xiàng)目制作開展實(shí)踐教學(xué)。

2.2重視傳統(tǒng)文化和人文哲學(xué)與設(shè)計(jì)理念的融合

在具體的課程設(shè)置方面，臺灣高校的數(shù)字藝術(shù)教育在重視藝術(shù)與技術(shù)融合的同時(shí)，也不忽視人文哲學(xué)類課程。例如，臺灣藝術(shù)大學(xué)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)系的“設(shè)計(jì)資源研究”課程教授是如何以世界性、國際性設(shè)計(jì)風(fēng)格為導(dǎo)向，結(jié)合本土文化，樹立自我設(shè)計(jì)風(fēng)格，而“造型意象研究”的教學(xué)目的是以臺灣的地域和民族性為基礎(chǔ)去探求文化對數(shù)字媒體設(shè)計(jì)中造型設(shè)計(jì)的影響。臺灣高校的學(xué)生之所以能在大學(xué)期間就創(chuàng)作出許多弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，正是因?yàn)榕_灣設(shè)計(jì)院校重視人文與設(shè)計(jì)理念的融合。

2.3設(shè)計(jì)教育與國際接軌

在繼承了中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，臺灣的設(shè)計(jì)教育體系也一直與國際接軌。臺灣教師在設(shè)計(jì)理念上，善于引入最前沿的新思路新思維，倡導(dǎo)以人為本的設(shè)計(jì)觀，因?yàn)榇蟛糠纸處煻加泻Ｍ饬魧W(xué)背景或經(jīng)歷。臺灣院校的數(shù)字藝術(shù)科系的學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材和教學(xué)方法都與歐美先進(jìn)設(shè)計(jì)類院校一致。例如，授課中教師圍繞設(shè)計(jì)方案構(gòu)想，采用討論、溝通、引導(dǎo)學(xué)生的方法非常普遍。

3福建高校數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的思路

3.1根據(jù)產(chǎn)業(yè)流程設(shè)置不同高校的培養(yǎng)目標(biāo)，形成教育體系階梯化

數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展不可避免地導(dǎo)致分工的細(xì)化，要求高等設(shè)計(jì)教育要進(jìn)一步保持人才結(jié)構(gòu)的合理性，明確培養(yǎng)目標(biāo)。例如，通過研究生教育培養(yǎng)來完成創(chuàng)作與產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)，而高職院校用于培養(yǎng)初級技術(shù)人才，形成數(shù)字藝術(shù)教育體系階梯化。為了滿足產(chǎn)業(yè)開發(fā)和研究各個(gè)層面的需要就要培養(yǎng)出結(jié)構(gòu)完整合理的創(chuàng)作梯隊(duì)。

3，2課程整合，學(xué)分制模塊化

數(shù)字藝術(shù)是綜合交叉的學(xué)科，是影視、美術(shù)、設(shè)計(jì)、傳媒、數(shù)字等多種學(xué)科與藝術(shù)的綜合體。數(shù)字藝術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。從理論上講，課程整合意味著要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)，來認(rèn)識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。課程整合的藝術(shù)教育內(nèi)容，指藝術(shù)教育的內(nèi)容源自相關(guān)學(xué)科對于人的詮釋與所涉知能，藝術(shù)人文學(xué)科是相通的，設(shè)置共同性的課程是必要的。通過課程整合，讓學(xué)生所受的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更加完整，提高人才的綜合素質(zhì)。

數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展需要有科學(xué)合理的策略，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，依據(jù)產(chǎn)業(yè)分工，設(shè)置更多可選擇的專業(yè)選修課。例如，為將來就業(yè)方向?yàn)橛螒蛎佬g(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，設(shè)置游戲原畫設(shè)計(jì)、游戲界面設(shè)計(jì)以及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展趨勢的移動(dòng)平臺游戲制作等課程，而希望從事動(dòng)畫制作的學(xué)生可以不選擇游戲制作類的課程，而選擇三維模型制作、動(dòng)作調(diào)試等。人才培養(yǎng)方案的設(shè)置不分具體學(xué)科方向，而是將專業(yè)課程整合，再分類提供給學(xué)生自主、靈活選擇。首先通過課程整合，使學(xué)生在比較全面完整的學(xué)習(xí)完藝術(shù)設(shè)計(jì)以及人文類基礎(chǔ)課程之后，再通過學(xué)分模塊化，根據(jù)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃選擇不同的專業(yè)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的專業(yè)性。

3.3加大實(shí)踐課程的內(nèi)容，鼓勵(lì)建立導(dǎo)師工作室模式，與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系

數(shù)字藝術(shù)教育要和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)際參與制作項(xiàng)目，與業(yè)界公司建立合作渠道，聘請業(yè)界專家執(zhí)教，引入業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作理念，共同建設(shè)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學(xué)科平臺。同時(shí)，鼓勵(lì)建立導(dǎo)師工作室模式。高校給予一定的支持和幫助鼓勵(lì)數(shù)字藝術(shù)教師以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向開辦工作室，從而帶動(dòng)學(xué)生更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)。

3.4加強(qiáng)閩臺高校教師的學(xué)術(shù)交流合作

通過進(jìn)一步交流和資源共享，學(xué)習(xí)臺灣先進(jìn)教育理念，加強(qiáng)與臺籍教師的學(xué)術(shù)交流，發(fā)展福建省數(shù)字藝術(shù)學(xué)術(shù)研究。例如，閩臺合作辦學(xué)的院校組織優(yōu)秀教師共同編寫專業(yè)教材或共同申報(bào)課題，對創(chuàng)作與教學(xué)中存在問題的作深入的理論研究，深化合作。

4結(jié)語

面對產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和閩臺合作教育的趨勢，福建省高校的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)該把握時(shí)代主流，充分發(fā)揮獨(dú)特的人文地理優(yōu)勢，探索建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。