李本深

【摘 要】目前我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在著很多的弊端。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)較好，語(yǔ)文表達(dá)的能力卻較差。這充分表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文將課堂與生活隔離，脫節(jié)。所以，語(yǔ)文教學(xué)要將生活密切聯(lián)系起來(lái)，建立大語(yǔ)文教學(xué)觀，語(yǔ)文即生活。語(yǔ)文作業(yè)的形式多樣，內(nèi)容要緊貼生活。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)文 課堂 生活

語(yǔ)文教育外延寬泛，內(nèi)涵豐富，和數(shù)理化比較起來(lái)，語(yǔ)文教育對(duì)一個(gè)人的影響要巨大得多，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育不只是一個(gè)知識(shí)體系譜，它同時(shí)具備了塑造人心靈，建立人格以及培養(yǎng)審美趣味的功能，并且語(yǔ)文伴隨人的一生。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文教育才一直受到全社會(huì)的關(guān)注，而學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好與差，出校門后發(fā)展的快與慢，事業(yè)成績(jī)的大與小，全在乎教師是否具有大語(yǔ)文教育觀以及能否做個(gè)合格的指路人。優(yōu)化課堂教學(xué)，刷新語(yǔ)文作業(yè)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相融，是我在教改路上不懈的追求。

優(yōu)化課堂教學(xué)，就應(yīng)該有服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這種觀念下的語(yǔ)文課是輕松愉悅的語(yǔ)文課，是沒(méi)有任何包袱和壓力的語(yǔ)文課。我的學(xué)生在日記中寫道：“語(yǔ)文老師是個(gè)極溫柔的人，如果把有些老師比作一團(tuán)烈火，那語(yǔ)文老師就是一方純凈的甘泉，所以上語(yǔ)文課，絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)答問(wèn)題的惴惴不安，帶著平靜的心上語(yǔ)文課，真是一種享受”。學(xué)生的喜愛(ài)和褒揚(yáng)，更堅(jiān)定了“輕松學(xué)語(yǔ)文”的指導(dǎo)觀。當(dāng)然，光有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是不夠的，還應(yīng)在備課上多下功夫。新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂，學(xué)生常常會(huì)從不同角度提出問(wèn)題，如果老師能夠運(yùn)籌帷幄，善于梳理，總結(jié)評(píng)述出一兩個(gè)有共性的問(wèn)題，定能大大提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，從而凸顯其學(xué)習(xí)的主體性。

優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性放在首位，要在解決樂(lè)學(xué)、善學(xué)上下工夫，畢竟“抱著走”、“喂著吃”、“捆著學(xué)”都無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。調(diào)動(dòng)積極性，就應(yīng)尊重學(xué)生的智慧，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，應(yīng)該把每一位學(xué)生的頭腦都看作是一個(gè)寶庫(kù)，想盡辦法去激活它、開(kāi)采它。

優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)定向延伸，滲透生活。不拘限于教材，不拘限于知識(shí)本身，不拘限于知識(shí)的表象，善于抓住與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容定向延伸，將現(xiàn)實(shí)生活的信息和活水注入所探究的內(nèi)容中，能起到事半功倍的效果。

除了優(yōu)化課堂教學(xué)外，刷新語(yǔ)文作業(yè)，讓作業(yè)面孔靚起來(lái)，也備受學(xué)生的歡迎。有時(shí)“學(xué)生的‘負(fù)擔(dān)感并不一定完全是由于作業(yè)多或作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪，更多的時(shí)候，他們感到的是一種源于‘低效作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)”，學(xué)生最不喜歡的作業(yè)就是那種機(jī)械的、了無(wú)生趣的字詞抄寫，這種低效甚至無(wú)效而又枯燥無(wú)味的作業(yè)使他們心累。學(xué)生感興趣的是有一定自由空間的作業(yè)，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生享受到人生最初階段的快樂(lè)，而絕不是“勞役”，更不是“苦役”。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于完成，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)已成為教改的重要課題。以“大語(yǔ)文觀”為先導(dǎo)，新課標(biāo)中“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”及綜合性學(xué)習(xí)的要求，都昭示著語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)放性勢(shì)在必行。當(dāng)今時(shí)代隨時(shí)隨地?fù)涿娑鴣?lái)的多方信息，也為語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)放性提供了諸多條件。我把開(kāi)放性的作業(yè)大致分為以下幾種：

1.整合歸類式

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合歸類，形成體系，便于學(xué)生融會(huì)貫通，鞏固積累。

2.延伸拓展式

這類作業(yè)主要體現(xiàn)在課外閱讀上。面對(duì)浩瀚的課外讀物，有時(shí)學(xué)生漫無(wú)目的或無(wú)從下手，結(jié)果往往得不償失。所以這類作業(yè)就應(yīng)在學(xué)好課內(nèi)文本同時(shí)，按照老師的引領(lǐng)科學(xué)有效的去完成。

3.自由隨意、百花齊放式

這類作業(yè)主要集中在日記或隨筆的常規(guī)練習(xí)上，目的是刻意強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。新生入學(xué)就要求人手一個(gè)積累本，然后起上一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字——“五彩貝”，其中可以作摘評(píng)，更主要的是誘導(dǎo)他們練筆，帶領(lǐng)他們積累生活。

4.融知識(shí)、思想、趣味、社會(huì)實(shí)踐于一體式

這類作業(yè)能夠充分利用無(wú)窮無(wú)盡的社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。給學(xué)生不定期的布置調(diào)查作業(yè)，探究、關(guān)注、記錄生活，然后匯總、展示到課堂上，能進(jìn)一步激發(fā)作業(yè)的熱情。比如說(shuō)，大街上的語(yǔ)文訓(xùn)練以小組的形式展開(kāi)“捉錯(cuò)別字競(jìng)賽”，也可以搜集店名，進(jìn)行“店名品析”，這類作業(yè)深受學(xué)生的歡迎。

多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我：語(yǔ)文教學(xué)絕不可唯“應(yīng)試”是從，使學(xué)生陷入各種機(jī)械的題海中。應(yīng)嚴(yán)格遵循語(yǔ)文教育學(xué)科的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么就會(huì)“無(wú)心插柳柳成蔭”，成績(jī)也會(huì)如水到渠成令人欣喜。

縱觀古今中外的教育，無(wú)論體制有何種差異，都把對(duì)下一代進(jìn)行母語(yǔ)的教育放在首位，因?yàn)樗莻鞒?、延續(xù)、發(fā)揚(yáng)民族精神、民族文化的載體。在語(yǔ)文教改之路上，雖“路漫漫”而“修遠(yuǎn)”，我亦愿“上下而求索” ！