宋艷霞

摘要：在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聾生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成是一個(gè)難點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，聾生的學(xué)習(xí)方法也有所不同。本文從“要讓聾生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué);在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽要讓聾生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而滲透數(shù)學(xué)思想”三個(gè)方面入手，講述培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)思想的方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) ? ? 高中 ? 數(shù)學(xué) ?培養(yǎng) ? ? 聾生思想

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.133

在聾生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)表面看起來(lái)更側(cè)重于計(jì)算，我們有時(shí)也把它稱作算術(shù)，事實(shí)上，它更多體現(xiàn)的是一種思想方法，側(cè)重于邏輯思維的鍛煉和培養(yǎng)。聾生從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一直是他們必修的基礎(chǔ)學(xué)科，一科側(cè)重于文的知識(shí)，另一科側(cè)重于理的理解，兩科知識(shí)只有互相結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能相得益彰。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，數(shù)學(xué)的思想方法也滲透到其他的領(lǐng)域，很多的時(shí)候要求聾生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠采用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。可是，現(xiàn)在的教學(xué)雖然教給了聾生很多的理論知識(shí)，但在實(shí)際中，聾生并不能靈活運(yùn)用，不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，常出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象?？上驳氖?，新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了，它是教育界的一縷希望，它將傳統(tǒng)的教學(xué)理念徹底顛覆了，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高、更合理的要求。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅對(duì)教師的教學(xué)有要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有規(guī)定，其倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的目的就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，這同樣是提高高中聾生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要措施。那么，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)如何有意識(shí)地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)思想呢？下面我將就這個(gè)問(wèn)題談一下自己的看法。

一、要讓聾生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)

對(duì)于高中聾生而言，他們的自我意識(shí)都在加強(qiáng)，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深，對(duì)知識(shí)的掌握也越來(lái)越豐富。在學(xué)習(xí)時(shí)，他們開(kāi)始有了自己的想法。雖然我們都知道這句話，生活中處處有數(shù)學(xué)。可是很多的聾生并不能將所學(xué)的知識(shí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)了不會(huì)用，不能利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，這常常讓聾生感到所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有什么用，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了興趣。作為教師，就要從生活的實(shí)際出發(fā)，盡量聯(lián)系聾生身邊的生活實(shí)際問(wèn)題，讓聾生動(dòng)手去解決，只有這樣，才能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在高中階段學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的最大值、最小值的問(wèn)題后，教師就可以引導(dǎo)聾生去聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題，以此吸引聾生的興趣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在講解的過(guò)程中應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，并讓聾生親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在聾生參與問(wèn)題的解決過(guò)程中，增加聾生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也讓聾生感受到所學(xué)的知識(shí)有用武之地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。需要注意的是，高中的聾生正處在思維發(fā)展的形成時(shí)期，他們的自我意識(shí)在增強(qiáng)，想通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的思想占據(jù)主導(dǎo)地位。如果這時(shí)候讓他們利用所學(xué)的知識(shí)把在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題解決了，就能增強(qiáng)他們的自豪感，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用好有效的課堂時(shí)間提高課堂效率。并能聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，將其提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓聾生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，從而提高聾生的的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。聾生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)相應(yīng)增加。

二、在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽

增加聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法很多，其中很實(shí)用的一條是在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。而競(jìng)賽題目的選擇有技巧，競(jìng)賽題是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展和提高，對(duì)聾生所學(xué)的課堂知識(shí)有延伸和鞏固的作用，而且競(jìng)賽能激發(fā)聾生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，促使聾生自覺(jué)地去加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能有效地發(fā)揮聾生的潛能，使聾生由知識(shí)型的人才向能力型人才轉(zhuǎn)化。而且通過(guò)競(jìng)賽，可以有效地開(kāi)發(fā)聾生的智力，提高聾生的綜合能力。

通過(guò)為鞏固課堂知識(shí)，開(kāi)拓聾生視野所設(shè)置的競(jìng)賽可以有效激發(fā)聾生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)聾生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)科目的熱愛(ài)。而且由于競(jìng)賽的形式新穎，對(duì)聾生具有很大的吸引力，能激發(fā)聾生積極參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽，同時(shí)也能在班級(jí)中形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)聾生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

三、要讓聾生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而滲透數(shù)學(xué)思想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聾生學(xué)習(xí)的要求，只有要讓聾生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，親自參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣聾生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象才能深刻，有這樣一句話：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！闭f(shuō)的就是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化書(shū)本上的理論知識(shí)，讓聾生在實(shí)踐中去理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，我們可以用耳朵聽(tīng)、用眼睛看，但這些都不如親身經(jīng)歷所得到的知識(shí)記憶牢固。在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)可以讓聾生得到學(xué)以致用的快樂(lè)，這樣聾生就會(huì)形成自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)思想起著至關(guān)重要的作用。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師的思想觀念更新了，課堂教學(xué)的形式和策略也跟著變化了，同時(shí)聾生的學(xué)習(xí)理念也更新了，學(xué)習(xí)方式方法也發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讓聾生在做中學(xué)和學(xué)中做的理念，教師在傳授知識(shí)時(shí)要更側(cè)重讓聾生親歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是這樣，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，聾生才能獲得較理想的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的方法，也才能學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。

參考文獻(xiàn)：

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