葉海深

我校以“導學案”為載體的英語課堂教學改革已全面啟動，經(jīng)過探索、研究、實驗，發(fā)生了許多可喜的新變化，初中英語教師的教學觀念、教學方式和學生的英語學習方式都有了很大的轉(zhuǎn)變，課程改革魅力初現(xiàn)，但隨著英語課堂教學改革的不斷深入，各方面的問題不斷涌現(xiàn)，特別是部分課題組成員在編制“導學案”時經(jīng)常會陷入一些誤區(qū)，存在著一些亟待解決的問題。結(jié)合課改經(jīng)驗，就初中英語導學案編制的誤區(qū)及對策進行分析。

英語導學案編制誤區(qū)對策導學案是我校學生英語學習的指南針、路線圖、方向盤?！皩W案”的編寫和使用關(guān)系到我校初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式實施的成敗。因此，加強導學案的編寫指導和使用的管理，具有十分重要的意義。

誤區(qū)一：課前預習等同于瀏覽英語課本。

課題組成員編制“導學案”時，“課前預習”部分個別課題組成員采取閱讀第幾頁或者把從英語課本上的一些內(nèi)容以填空的形式簡單地摘抄到“導學案”上。這樣學生就會在英語課本上直接找到答案，從而使學生缺失深度思考的過程。

對策一：學生通過課前預習就可以明確學習目標，初步了解重難點和教學結(jié)構(gòu)，增強聽課的目的性和針對性，提高學生的英語學習效率。因此在編制“課前預習”部分時，要把課堂內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，變?nèi)檎?，變?nèi)樗?。這些問題的設置應呈階梯性，由易到難，由淺到深，問題層次化，可分為基礎、中等、較難三個層次，目的是使學生在自學英語時，能夠根據(jù)“導學案”完成課前預習任務。

誤區(qū)二：學習目標設置不明確，過大、過于籠統(tǒng)，操作性不強。

對策二：設置符合實際的學習目標。學習目標的設置要符合《義務教育英語課程標準》的要求、英語課本的特點、課時容量和學生的實際情況，要明確、具體、合理、可操作性強。使每一節(jié)英語課都有清晰明確的教學方向，這是提高初中英語課堂教學有效性的前提，使每一節(jié)英語課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。

誤區(qū)三：“導學案”編制得太難，沒有層次性?，F(xiàn)在有些課題組成員經(jīng)常抄一些中考英語復習題或中考英語試題。他們總是認為這些題是英語專家反復篩選的好題，值得一用。

對策三：因為“導學案”是一種以指導學生自主學習、合作探究、促進學生自我發(fā)展、自我提高的學習方案?！皩W案”不僅要有層次性和梯度，而且要能引導學生低起點、小臺階地認識英語課本，理解英語課本，能引領學生的英語思維活動不斷深入?？梢韵忍羁赵龠x擇再完成句子，先易后難，使優(yōu)秀生從“導學案”中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，后進生也能從中體驗成功的喜悅。

誤區(qū)四：總結(jié)反思缺乏引領。

許多“導學案”都有“總結(jié)反思”部分，但是在“導學案”中都是留下空白，讓學生自己填寫。由于學生還沒有達到這么高的水平，所以“導學案”使用后“總結(jié)反思”部分仍然是空白的，效果不佳。

對策四：好的總結(jié)反思不僅有利于培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力，而且能夠使學生對所學英語知識進行生成、重組、整合，建構(gòu)英語知識網(wǎng)絡，完善英語認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學生的學習方式，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到和諧的發(fā)展。因此在總結(jié)反思部分，英語教師應該提出具體的要求，明確總結(jié)反思的內(nèi)容，提高學生的認知能力和思維創(chuàng)新能力。

誤區(qū)五：課后作業(yè)缺乏選擇和梯度。

較多的“導學案”中課后作業(yè)部分多為英語練習題的堆積，編制人不注意練習題的典型性、代表性和整體性，不注意學生個體智力的差異，很難發(fā)揮課后作業(yè)的功能與作用。

對策五：教師在編制“課后作業(yè)”時要做到以下幾點：（1）題型要多樣，題量要適中，不能太多，以30分鐘左右的題量為宜。（2）課后作業(yè)的布置必須與英語課堂教學同步，兼顧整個英語課堂教學內(nèi)容。（3）緊扣重點、難點、考點，具有針對性及典型性。（4）難度要適中，既面向全體，又關(guān)注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)秀生成長。（5）規(guī)定完成時間。要求學生獨立完成英語課外作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

誤區(qū)六：“導學案”編制過程中，沒有充分發(fā)揮英語備課組集體的智慧，而是將編制“導學案”的任務平均分派，個別課題組成員為完成編制任務，沒有認真地研讀《義務教育英語課程標準》和英語課本，不分學科特點，不區(qū)分英語教學內(nèi)容不同，千遍一律。再者，課題組成員一人編制，大家共享，既編制“導學案”又撰寫教案，時間、精力都無法保證，因而“導學案”的質(zhì)量也不是很高。

對策六：“導學案”的編制要充分發(fā)揮備課組的集體智慧和力量，集思廣益，取長補短。提前確定“導學案”的編制人，開始編制“導學案”，所編“導學案”在前兩周的集體備課時，編制人要先說明自己編制的思路，對“導學案”的內(nèi)容、使用中的處理方式、應注意的問題、可能的生成性問題進行說明。然后每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，“導學案”的編制人負責記錄及修改完善。編制人將定稿后的“導學案”先交給備課組組長初審，備課組組長要從“導學案”的內(nèi)容到形式認真把關(guān)，確定沒有問題后簽字，然后交給課題主持人。課題主持人要按照“導學案”的內(nèi)容要求、格式要求等最后審定，認真把關(guān)。

只要通過我們的不懈努力，就一定能夠解決導學案編寫和使用過程中出現(xiàn)的各種問題，就一定能夠在實施初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式過程中做出自己的好成績。

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