尹靜

計(jì)算能力是我們學(xué)習(xí)和生活必不可少的基本能力之一，小學(xué)階段是計(jì)算能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，小學(xué)生計(jì)算能力的高低與其他科目的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，有針對(duì)性地探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的提升策略，目的是為提高我國(guó)小學(xué)生的計(jì)算能力提供理論幫助。

新課改小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，加快了教育改革的進(jìn)程，新課改和素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的重要性，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)意義重大，明確新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要工作內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題不斷地暴露出來(lái)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，計(jì)算教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系不夠密切。很多教師在教學(xué)時(shí)僅僅通過(guò)進(jìn)行大量重復(fù)的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，沒(méi)有列舉生活中的例子來(lái)進(jìn)行講解，這種方式無(wú)法解決學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，治標(biāo)不治本。

第二，講解與練習(xí)沒(méi)有合理搭配，主要體現(xiàn)在課堂中講解和練習(xí)相分離，很多小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的模式為前半節(jié)課進(jìn)行運(yùn)算法則的講解，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生來(lái)做例題，剩下的時(shí)間全用來(lái)讓學(xué)生做練習(xí)，缺乏合理性，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果不明顯。

第三，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不到位，新課改明確要求教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但實(shí)際上，教師將過(guò)多的精力放在了提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，教學(xué)重結(jié)果，輕過(guò)程，忽略了學(xué)生的情感變化，無(wú)法滿足新課改的要求。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的具體策略

（一）緊跟教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果緊密相連，是教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此，教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，了解教材背后隱藏的含義，首先，對(duì)教材的知識(shí)體系進(jìn)行了解，系統(tǒng)地總結(jié)教材知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選取教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析。最后，根據(jù)新課改的要求，對(duì)教材的未來(lái)編寫(xiě)趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地做出準(zhǔn)備。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的提高，教師在進(jìn)行小數(shù)的四則混合運(yùn)算時(shí)，要注意領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多做一些常見(jiàn)的題型，并結(jié)合應(yīng)用題來(lái)進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）注意課堂教學(xué)方法的有效性

小學(xué)生的自制力較差，好奇心重，因此在課堂上不易集中注意力，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，若老師直接運(yùn)用傳統(tǒng)的講解練習(xí)方法，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)去圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)的情境，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)模擬情境，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能；采用探究性教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷探索，多提出問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，教師可以提出“同分母和異分母加減運(yùn)算的運(yùn)算步驟是一樣的么？”“異分母加減法運(yùn)用了什么基礎(chǔ)知識(shí)？”等問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的探究性思維能力；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生的理解能力較差，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)能夠降低理解的難度，例如，在學(xué)習(xí)除法時(shí)，教師可以在課堂上運(yùn)用梨子或者是蘋(píng)果來(lái)進(jìn)行演示，將6個(gè)蘋(píng)果平均分成三分，讓學(xué)生上臺(tái)演示分法，得到6÷3=2的結(jié)果，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，對(duì)于小學(xué)生計(jì)算能力的提高具有重要意義。

（三）提高對(duì)鞏固練習(xí)的重視程度

鞏固練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要手段，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)說(shuō)更是這樣，通過(guò)鍛煉，不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠在訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要做到以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，事先準(zhǔn)備好練習(xí)題，在學(xué)生基本掌握算法之后，及時(shí)進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)，此過(guò)程中，教師要注意教授給學(xué)生一些解題思路和技巧。其次，在課后作業(yè)中布置鞏固練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，有針對(duì)性地布置練習(xí)，例如，學(xué)生對(duì)于異分母分?jǐn)?shù)的加減法中通分和約分掌握的不夠牢固，分子和分母沒(méi)有同時(shí)乘以或者除以一個(gè)不為0的數(shù)，對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行通分和約分的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的大背景下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化，作為小學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)能力之一，計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)效率，必須發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行完善創(chuàng)新，并通過(guò)不斷鞏固和練習(xí)來(lái)提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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