葉嵐嵐

摘 要 寫作是高中英語中很重要的一環(huán)，但是高中生的寫作能力普遍較差，出現(xiàn)的問題很多，本文將闡述高中生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及解決策略。

關鍵詞 語法 詞匯 寫作 積累

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0029-02

中學英語教學目的是培養(yǎng)學生具備聽、說、讀、寫的基本能力，其中英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，也是很多高中英語學生學習中的弱項。寫是學生學習中的難點，在高考試卷中占30分的比例，因此高中英語教學中寫作訓練就顯得非常重要。這一能力的提高是一個綜合能力的訓練，是一個從量變到質(zhì)變的過程，需要教師對學生進行循序漸進的、大量的訓練才能達到。

一、學生在寫作中常見的問題

1.學生用中文寫作幾乎不考慮詞性，也不會犯錯誤。由于受漢語的影響，中國學生對詞性不敏感，在運用詞匯寫作時只注意詞匯的詞義，而忽略了其詞性，導致很多語言錯誤。如：“My dog dead yesterday.”學生忽略了“dead”的詞性而犯了錯誤。

2.學生的作文中有很多語法錯誤，如時態(tài)，語態(tài)，主謂一致，句子的基本結(jié)構(gòu)錯誤。有的學生無法正確地使用時態(tài)，在一篇作文中混用多種時態(tài)。還有更嚴重的問題是一個句子中有多個謂語動詞，忽略了句子的結(jié)構(gòu)，如：“There are many people like the film.”

3.很多學生在寫作時，仍然用一種中文的思維方式來寫，很多表達方式很別扭，不夠地道，這就是我們所說的中式英語。如：“Yesterday rained heavily.”而英語中常說“It rained heavily yesterday.”

4.很多學生在寫作時，句型很單調(diào)，清一色的簡單句，句子與句子之間缺乏必要的銜接詞。如：“China is a big country. It has a long history.”而“China is a big country which has a long history.”這樣更好。

5.學生在寫作文時，只會用一些簡單的詞匯，詞匯量顯得非常匱乏，文章中反復出現(xiàn)那幾個詞匯，平時所學的詞匯無法應用到寫作中，文章讓人讀起來感覺很單調(diào)乏味。

二、具體措施

（一）學生方面

1.在平時的英語學習中，要加強詞匯的記憶，不僅要記住單詞的詞義，還要記住單詞的詞性。在記憶一個單詞的時候，相應地記住它的動詞、形容詞、名詞、副詞。如happy是形容詞，它的副詞是happily， 名詞是happiness.

2.要加強語法基本知識。英語中的成分分為主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語以及表語。而英語中簡單句有五種基本句型：S﹢VI， S﹢VT﹢O， S﹢LV﹢PREDICATIVE， S﹢VT﹢IO﹢DO，S﹢VT﹢O﹢OC. 熟練地掌握這些知識后，學生就會避免在句子結(jié)構(gòu)上出錯。

3.要形成一種英語思維，要多讀，廣泛的閱讀。教師要有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的英語簡易讀物。比方說英語報紙、雜志、英語小說等。其次是看英文電影，這樣可以形成良好的英語語感。老師還可以要求學生背誦課本上的好的文章，段落，句子，這樣有了很多的積累，在寫作文的時候才有東西可寫。

4.英語寫作是一個長期積累的過程，學生平時應養(yǎng)成寫英語日記的習慣，把自己的所見、所聞、所想都寫下來，盡量把自己平時所學的詞匯應用到日記中，讓英語寫作成為一種習慣，而不僅僅是為了應付考試。

（二）教師方面

1.很多學生在看到自己的作文滿是錯句以及那少的可憐的分數(shù)后，身受打擊，根本不想再寫下去，干脆放棄。教師應起到引導作用，對學生作文的亮點要給予表揚，對學生的進步要給予鼓勵。

2.在平時的教學中要重視寫作的教學。教師應把技能教學納入教學的主要內(nèi)容之中，多結(jié)合實例教給學生一些英語寫作技巧。例如，如何選詞、造句，如何寫段落，如何審題，如何謀篇布局等；并根據(jù)教學內(nèi)容的難易度，組織豐富多彩的教學活動，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，如句子重組、故事重組、段落排序、看圖“寫”話、模仿性寫作、小組討論、同學互評等，以培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生在語境中準確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，教師可以把因特網(wǎng)上豐富的資源引入到課堂教學中來，讓學生通過因特網(wǎng)上的英語寫作資源了解最新的發(fā)展動向，同時參與在線交流，促進語言的學習。

3.不少學生一提起筆就搔頭抓耳，覺得腦子里空空的，不知從何下手。針對這種情況，教師可以在學生寫作前為他們提供一些有用的語言材料。比如讓學生寫一篇以“Happy Spring Festival”為題的文章，可以給他們以下短語作參考：traditional festival、clean and decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival 等。有了這些詞組，文章就有了“ 主心骨”，學生通過各自的想象、組合和發(fā)揮，就可以寫出一篇充滿節(jié)日氣息的文章來。經(jīng)過一段時間的這樣的訓練，學生的寫作能力一定會逐漸提高。

4.對學生的習作及時批閱，進行恰當?shù)闹v評對習作進行批閱是提高學生寫作能力的不可或缺的一環(huán)。批閱方式分為兩種：一是詳批，將全班作文收上來批閱，了解全體學生的寫作情況，根據(jù)寫作的具體要求，詳細記錄好的方面及存在的問題，以便在講評時有的放矢；二是讓學生互相批閱，找出對方文中的錯誤并加以改正，教師要將作文收上來，以檢查學生互相批閱的情況。集體講評作文也是十分重要的環(huán)節(jié)，通常以優(yōu)秀范文為例，評精美段落，贊優(yōu)美詞句，同時也剖析一些較差的作文，說明不足之處，進行優(yōu)劣的相互比較。

參考文獻：

[1]王立梅.英語寫作教學策略[J].希望月報（上半月），2008，（06）.

[2]郇沭南.高中生英語寫作能力的培養(yǎng)[J].考試（教研），2011，（02）.

[3]楊安麗.如何培養(yǎng)高中生的寫作能力[J].考試周刊，2009，（36）.

（責任編輯 曾 卉）