徐開文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0034-02

《小學語文教學大綱》明確規(guī)定：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。我對《大綱》的認識歸納起來是三句話：培養(yǎng)能力是重點；搞好自學是關鍵；狠抓作文破難關。

一、培養(yǎng)學生的識字能力

為了走出長期以來老師“扶一扶”學生“走一走”，老師“不扶”學生“不走”的識字教學誤區(qū)。在教學中，我注重培養(yǎng)訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權：首先我讓同學們過漢語拼音關；然后在新學期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學生識字能力的理論課。講漢字的特點規(guī)律，講自學漢字的方法，并進行具體輔導。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學生字）。經過一段獨立性學習。學生完全養(yǎng)成習慣，不僅每篇課文中的生字學生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學生也主動學習掌握。學生掌握了識字能力，學習興趣高了，看書、作文的能力也相應提高。

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力

培養(yǎng)學生的閱讀能力，是項細致、復雜而艱巨的教學任務。這里僅就在課堂教學中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學生在閱讀中經常遇見，在生活中也經常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學和重點。正如《大綱》上所說：“在理解思想內容的基礎上，指導學生逐步學會看書和作文。”

那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規(guī)律，簡略歸納為兩點：1.要把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經過、結果寫清楚、明白。2.在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學時，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導作用，引導學生按以上兩點自學，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學到了知識，又初步培養(yǎng)了學生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時，叫學生根據老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習作選”上的同類文章。由于學生手中有了“工具”，獨立實踐很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經過、結果搞清楚了。我又設計了短文練習進一步培養(yǎng)和檢查學生的能力提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。

三、培養(yǎng)學生的自學能力

學生的能力從何而來？不是當“觀眾”看來的，也不是當“聽眾”聽來的。同任何事件一樣，能力是從實踐中來的。勤于實踐，能力必強。我常想：幾個月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機，二、三年能培養(yǎng)出一我優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學了知識后天天實踐。小學生學好語文必須勤于實踐，這個“實踐”就是“自學”。所以，我們語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把學習主動權“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣。具體培養(yǎng)自學能力和習慣的路子是：

第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學的四個步驟，二十字的自學方法，開學初就教給學生，以便學生按法自學。

四、培養(yǎng)學生的寫作能力

作文是學生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練，教師感到難，學生更感到難，只有突破這一難關，才能提高語文教學的效果。為了突破這一難關，我給自己的作文教學定了“兩緊”“兩多”“一改”的教學原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材；緊密聯(lián)系實際生活。“兩多”是多讀、多寫?！耙桓摹笔歉母镏笇Ш团牡姆椒ā?/p>

1.緊密聯(lián)系閱讀教材，緊密聯(lián)系實際生活。閱讀教學與作文教學有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學生的范文，在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我教完一篇有特色的課文，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。

2.多讀、多寫。要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經驗。在教學中我為同學創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進其能力提高。（1）多讀：①我在班級辦了個“小圖書館”，有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五班去校圖書館閱覽時間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。②每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞。從而達到：學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。（2）多寫：筆勤出好文。我們班堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學還堅持寫日記。這樣，每周動三次筆進行寫作練習，思路會開、筆頭會活、文章會精。

3.改革指導和批改作文的方法。寫作量一大，指導和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”，二是認真記錄，三是面批面改，四是加強評講。（1）親自“下水”。教師跟學生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵、啟發(fā)學生。同時能發(fā)現(xiàn)寫作時，可運用哪些學生學過的知識技能加以指導；能發(fā)現(xiàn)寫作時的重、難點加以幫助。（2）認真記錄。學生初稿我都認真記錄下優(yōu)缺點，便于面批，評講時用。（3）當面批改。為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。（4）加強評講。①讀好的例文；②找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學當“小醫(yī)生”為其“治病”。③學生互相評閱。

（責任編輯 全 玲）