張海彬

摘要：閱讀是人類一種比較復雜的心理活動，每個讀者通過對相同的內涵豐富的文本進行閱讀會得到不同的感受和體會。在新課程改革的當今時代，我們不再需要千篇一律的閱讀結論，而是要讓學生開展個性化閱讀，每個人都能從閱讀中獲得獨特的體驗。作為語文教師，我們要尊重學生的個體差異，幫助學生選擇適合自己的閱讀策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，在學生進行個性化閱讀的過程中挖掘他們的閱讀潛能，樹立良好的語文觀念，從而提高學生的綜合素質，以適應現代社會的飛速發(fā)展。本文結合筆者的語文教學實踐來簡單闡述如何創(chuàng)新中學語文個性化閱讀。

關鍵詞：中學語文 ?個性化閱讀 ?語文素養(yǎng) ? 創(chuàng)新 ? 個體差異

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.161

《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出，閱讀是學生的個性化行為，教師不能以自己的分析來替代學生的閱讀體驗。由此可見，新課程改革進程中，教師要尊重學生的個體差異，不能將自己的閱讀思想強加于學生身上，而應該重視學生的閱讀實踐，引導學生形成自己的閱讀策略。個性化的閱讀會帶給學生不同的情感體驗?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特?！彼?，作為語文教師，我們要充分挖掘學生的閱讀潛能，樹立全新的語文教學觀念，著眼于現實生活的語言環(huán)境，重視學生的個性化閱讀。這是新課程改革對語文教師提出的要求，也有助于學生真正地用心去感受閱讀帶來的美好體驗。那么在具體的教學工作中，我們應該如何引導學生進行個性化閱讀呢？

一、教師要為學生提供良好的閱讀條件，激發(fā)學生的閱讀興趣

個性化閱讀的開展需要教師創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。所以，上到教育主管部門，下到每一位一線的語文教師都應該重視學生的個性化閱讀，并將個性化閱讀的計劃納入語文學科的教學工作中。學校要制定有關個性化閱讀的課程計劃，定期安排學生閱讀課外讀物;同時在固定的時間內向學生開放學校的圖書館，方便學生開展閱讀活動。比如，學生可以在中午休息或者下午放學后到學校圖書館閱讀。學生有了可以開展閱讀活動的環(huán)境，并且擁有充足的閱讀資源，這樣就為學生的個性化閱讀提供了良好的前提條件。學生通過圖書館這個閱讀的窗口能夠了解到外面豐富多彩的大千世界，進一步地去認識生活，感受生活。

二、教師要為學生建立閱讀檔案，了解學生的個性

要想充分挖掘學生的閱讀潛能，鼓勵學生進行個性化閱讀，教師就必須為每一個學生建立一份詳細的閱讀檔案。這份閱讀檔案主要包括以下幾個方面：學生的姓名、年齡、性別、家庭狀況、知識水平、課外閱讀興趣等等。在閱讀教學中，教師可以根據對學生閱讀情況的了解來有的放矢地對一些學生提出有針對性的具體要求，或者可以根據他們不同的興趣愛好來進行閱讀的分組編隊，以此來滿足每一個學生的差異化的閱讀需求，并且使學生能夠在閱讀過程中張揚個性，發(fā)揮他們在閱讀教學過程中的主觀能動性。當然，每個學生的閱讀檔案并不是一成不變的，教師要根據學生的閱讀情況的發(fā)展變化，對學生的閱讀檔案進行適當的調整和補充。只有按照學生的閱讀動態(tài)來不斷調整和充實學生的閱讀檔案，才能真正把握學生的閱讀動態(tài)，不至于盲目地揠苗助長。

三、制定學生閱讀記錄卡，有計劃地進行閱讀

為了幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師可以為學生量身定制閱讀記錄卡，每個星期將學生的閱讀記錄卡收上來進行檢查，然后再裝好收錄在一起。這樣做有三個目的：一是便于學生積累閱讀經驗;二是為了方便教師及時了解學生的閱讀進度和閱讀內容，并可以隨時督促或者評價學生的閱讀情況;三是方便學生與學生之間交流閱讀心得和體會。

四、教師要定時開展課外閱讀成果展示活動

在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，除了給予學生足夠的閱讀時間和空間，教師還應該為學生提供交流閱讀心得體會的機會和環(huán)境，因為學生與學生之間的交流所產生的影響有時候比教師的指導作用還要重要?；谶@樣的現實情況，教師可以定時為學生安排一些可以展示學生課外閱讀成果的活動，比如開展讀后感征文、名篇推薦、讀書筆記展出等各種形式的閱讀展示活動。很多學生對這些有關閱讀的活動很感興趣，他們都會積極響應，或以讀書來展示自己的閱讀經驗，或以寫作來展示自己的閱讀成果。教師可以把當中一些寫得很好的文章影印成冊，作為班級刊物供學生傳遞閱讀，方便了學生之間的互相交流，對于作品被選用的學生也是一種很好的激勵。在整個展示閱讀成果的活動中，既檢驗了學生的閱讀效果，又繼續(xù)提高了學生的閱讀興趣。

五、閱讀教學要重視培養(yǎng)學生的自主探究能力

由于每個學生都具有獨立的個性，而且他們的家庭環(huán)境和文化背景也不盡相同，所以學生對閱讀內容的理解也是不同的。當學生接觸一篇新的文章時，教師要及時鼓勵學生用自己喜歡并且有效的方式來進行閱讀。在課堂閱讀過程中，有些學生在默讀，有些學生在速讀，還有些學生邊讀邊寫些什么，也有些會在閱讀過程中查閱一下相關資料，等等。整個課堂氣氛顯得熱鬧而有序，學生在輕松愉快的閱讀環(huán)境中，用適合自己的方式來閱讀材料，提高自主探究的能力，都能夠在閱讀之后有所收獲。

六、教師要重視人性化的閱讀評價機制

語文學科既是一門工具性的語言學科，又有著極強的人文性。傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師往往過分注重語文的工具性，只重視學生閱讀的績效，將本來應該獲得美好閱讀體驗的美文欣賞課變成知識點的匯總練習課，以致學生無法體驗到個性化閱讀的無限魅力，課堂氣氛沉悶無趣。在新課程改革的今天，要實現學生的個性化閱讀，語文教師就要跳出以成績?yōu)橹笓]棒的落后思想局限，將人性化的評價機制運用到語文課堂教學當中來，更好地調動學生的閱讀積極性，讓他們勤于讀書，樂于思考。

總之，閱讀是一種個性化的行為，是每個學生的獨特情感體驗。要實現個性化的閱讀目標和學生的自我發(fā)展，教師應該放手讓學生自己去閱讀，教師給予及時的鼓勵和幫助，讓學生保持開放的心態(tài)，使個性化閱讀閃耀出個性的光芒！

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