王燦

摘要：音樂教學是素質教育的重要組成部分，是提高學生素質的重要途徑，其重要性不言而喻。然而，目前的小學音樂教學現狀不太樂觀，教師下了苦功，教學效率卻不高。這種情況下，如何改變教學現狀，真正提高小學音樂課堂教學效率就成為了每一位音樂教師必須思考和研究的重要課題。本文從三方面就此問題進行了具體分析，以期為廣大音樂教師提供一些有益參考。

關鍵詞：小學音樂 ? ?課堂教學 ? ?效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.210

素質教育的目標是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學音樂教學作為實施素質教育的重要途徑之一，對提高學生素質，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展起著重要作用。因此，我們要重視小學音樂教學，想方設法提高其教學效率。但仔細地審視目前的小學音樂課堂教學，筆者卻發(fā)現其教學現狀不容樂觀，教師教得辛苦，學生學得困難，課堂上缺乏生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，呈現出了單調、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)。那么，如何改變這一現狀，在有限的課堂教學時間內調動全體學生的學習積極性，讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂文化，真正提高課堂教學效率呢？下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，談幾點做法。

一、精心備課

備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件，是課堂教學能否順利進行的保障。若沒有備課，倉促上陣，即使是經驗豐富的老教師，也不可能取得好的教學效果。因此，教師要重視備課，做好充分的課前準備。一般來說，備課要求教師以新課程標準為指導，結合學生實際情況，選擇教法，編寫教案，具體包括以下幾點。

（一）備教材

教材是教師教學和學生學習的依據，教師只有在熟悉教材、吃透教材的基礎上，才能創(chuàng)造性地使用教材，合理安排教學內容，明確教學重難點。因此，課前備課時，教師一定要結合新課程標準，認真鉆研教材，把教材的基本思想、內容、原理等弄楚、弄明白，并轉化為自己的東西，以合理安排和設計教學內容，使學生掌握基礎知識和技能，把握住教學重點和難點。

（二）備學生

學生是學習的主體，一切教學活動都應圍繞他們進行，而學生存在個體差異，若教師不了解學生，教學就會脫離實際，達不到應有的效果。因此，教師在課前備課時一定要深入了解學生，掌握學生的各方面情況，以便設計出合理的教學方案。具體來說，教師要了解學生的知識水平、興趣愛好、學習態(tài)度、理解能力等，以確定教學的難度、廣度和深度，做到因材施教。

（三）備教法

教學方法的選用對課堂教學的成敗起著十分重要的作用。小學音樂的教學方法有很多，如講授法、討論法、發(fā)現法等，教師在備課時一定要根據教學目的、教學內容、學生情況來靈活選用。這樣，學生在教師的指導下才能收到好的學習效果。需要注意的是，每節(jié)課都可能有意料之外的狀況出現，教師應充分發(fā)揮自己的教學機智，把握好教學節(jié)奏，靈活調整教學方法，以確保課堂教學能順利進行。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是人們力求認識事物或參與某種活動的積極心理因素，是學生進行學習的內在動力和行為保證，只要學生對某個事物有興趣，他們就會主動去學習，全身心地投入其中。但興趣不是天生的，需要教師運用各種方法去激發(fā)和培養(yǎng)。下面筆者介紹幾種激發(fā)小學生音樂學習興趣的方法。

（一）導入激趣

學生有無學習興趣與課堂導入是否成功有著密切的聯系，成功的課堂導入猶如一段好樂章的序曲、一本好書的前言，能夠先聲奪人，吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲。小學音樂教學中，教師應根據教學內容，選擇符合小學生身心特點的方式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產生“欲知而后快”的期待心理，進入積極的學習狀態(tài)。如在教學《小燕子》一課時，結合教學內容，我選用了謎語導入新課的方式：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀”，讓學生猜一猜這是什么動物，激起了他們的猜謎興趣，他們爭先恐后地回答，產生了強烈的學習欲望，積極地投入了本課的學習中。

（二）表演激趣

小學生比較活潑好動，模仿能力強，喜愛表演。小學音樂教學中，教師應多為學生創(chuàng)造表演機會，并鼓勵學生參與其中，為音樂配相應的動作，以激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們更好地理解作品、記憶歌詞。一方面，教師要根據小學生的認知水平，編排既適合小學生表演又能表現音樂作品的整套動作，并教給學生，激發(fā)他們的表演興趣，讓他們在課堂上載歌載舞;另一方面，教師要抓住時機，引導學生根據自己對作品的理解，伴著音樂進行即興表演，積極踴躍地參與到表演中去，從而將教學推向高潮。

除上述之外，激發(fā)學生音樂學習興趣的方法還有很多，如游戲激趣、情境激趣、競賽激趣等，只要我們根據教學需要，把握好切入點，選準時機，合理運用，就一定能使學生積極地投入到課堂學習中去。

三、合理運用多媒體教學手段

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸出現在了各學科的課堂教學中，小學音樂教學也不例外。多媒體是一種新型教學手段，較傳統教學手段而言優(yōu)勢更多，能通過聲音、圖片、動畫等將各種知識與信息展示出來，化難為易，使學生更好地掌握所學知識。小學音樂課堂教學中，音樂知識與技能的教學比較枯燥乏味，且一些內容對于小學生來說有一定難度，教師若仍運用傳統教學手段，不僅無法調動學生學習的積極性與主動性，還不利于他們掌握音樂知識和技能。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。小學音樂教學中，教師應根據教學內容，靈活運用多媒體輔助教學，將抽象的、深奧的音樂知識形象化，以幫助學生直觀地理解和掌握音樂知識和技能。如教學一些在節(jié)奏、音高等方面有難度的歌曲時，教師可以運用多媒體教學手段，摘取音樂中的難點反復播放，讓學生反復哼唱，以便掌握正確的唱法。

需要注意的是，多媒體僅是一種輔助教學手段，不能用其進行滿堂灌，這反而會降低教學效率。我們應以新課程標準為指導，根據教學內容，適時適當地運用多媒體教學手段，使其與音樂教學實現有效整合。

總之，素質教育背景下，我們應認真學習新課程標準理念，不斷更新教育觀念，尋求更多有效的教學方法和手段，以真正提高小學音樂教學效率，促進學生全面發(fā)展。

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