杜新紅

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0084-01

課外閱讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它可以鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)；可以拓寬孩子的知識(shí)面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長；可以提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理安排——保障閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣

閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。美國有一所中學(xué)，早在1978年全校就確定了持續(xù)閱讀時(shí)間：每周一和周五早晨25分鐘。一到這個(gè)時(shí)間，整個(gè)學(xué)校，無論是校長，還是教師當(dāng)然還有學(xué)生，都必須放下手中的一切工作，拿起書來讀一讀。在整個(gè)校區(qū)里只會(huì)聽到一種聲音：就是書頁翻動(dòng)的聲音——是非?？释姆瓡暎皇窃瓉聿磺樵傅姆瓡?。受此啟發(fā)，我也在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了嘗試：規(guī)定學(xué)生每天閱讀半小時(shí)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生說：讀書是一件很有趣的事。如今，我班的孩子們課外閱讀的積極性普遍提高，由原先提到讀書就唉聲嘆氣，到現(xiàn)在看到書籍就眉飛色舞，他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。由此可見，只要給予學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，將他們從課內(nèi)閱讀的重壓下解放出來，他們都會(huì)從內(nèi)心愛上閱讀的。

二、放飛自由——營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式

1.閱讀材料，自由選擇為主，經(jīng)典推薦為輔

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睆倪@個(gè)新課程理念來看，讀什么樣的書，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主。教師應(yīng)對一些經(jīng)典名著進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。如《三國演義》《水滸傳》等四大名著，如《安徒生童話》《綠野仙蹤》等經(jīng)典童話，都會(huì)純凈孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。

2.閱讀過程，減輕閱讀負(fù)擔(dān)，享受其中樂趣

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，很多教師急于看到課外閱讀的成效，便做出了許多硬性的規(guī)定，如摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段甚至背誦，繁瑣分析好字好詞的意義和作用等。這種“揠苗助長”的方法，無形中增加了孩子們課外閱讀的負(fù)擔(dān)，讓他們對這種“辛苦的閱讀”厭惡起來。其實(shí)，課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果處于一種“無心問柳柳成陰”的狀態(tài)，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造出一種寬松、自在的閱讀環(huán)境。

（1）雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生階段的閱讀量作出了明確規(guī)定，但是實(shí)踐中，我們可以根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況，允許孩子的閱讀有增有減；根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)段的閱讀總量也可作前后的調(diào)整；另外閱讀量的計(jì)算，也應(yīng)該包括對于同一本書或者同一篇文章的重復(fù)閱讀次數(shù)，要提倡特別好的作品反復(fù)閱讀的好習(xí)慣，這樣才能有更深刻的體會(huì)。

（2）結(jié)合課外閱讀，做相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，這是一般教師檢測孩子課外閱讀成果最簡單的外在手段，當(dāng)然也帶有一定的強(qiáng)制性。但是他們幾乎都沒有去想一想，還沒有開始閱讀，就已經(jīng)背上了這樣沉重的負(fù)擔(dān)，孩子們又怎么能對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣了？我認(rèn)為，在進(jìn)行課外閱讀的初始階段，不要給孩子任何硬性的閱讀規(guī)定，提倡一種“無為閱讀”“放養(yǎng)閱讀”，待養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣后，再逐漸倡導(dǎo)“不動(dòng)筆墨不讀書”的做法。摘抄、讀后感不能強(qiáng)求，我們寧愿孩子在一身輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極地閱讀，有所理解，有所感悟，也不愿他們因?yàn)榉N種重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

三、多元評價(jià)——豐富評價(jià)手段，促進(jìn)持續(xù)閱讀熱情

1.開辟各種陣地，提供展示平臺(tái)。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蹦敲丛趯W(xué)生閱讀之后，教師就要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，讓孩子在今后的閱讀之火越燒越旺。在實(shí)踐中，我就開辟了各種陣地，讓學(xué)生得以展示自己的閱讀成果：如定期召開班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生介紹自己最近讀的好書；進(jìn)行專題性讀書辯論會(huì)，讓學(xué)生對于同一本書讀后產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流辯駁，在爭論中得到進(jìn)步；開展課本劇的排演活動(dòng)，讓他們將書中的故事搬上舞臺(tái)，用表演詮釋自己獨(dú)特的理解等。豐富的展示平臺(tái)，教師和學(xué)生積極的參與投入，會(huì)讓孩子們感受到讀書給他們帶來的快樂和成功的喜悅。

2.多種獎(jiǎng)勵(lì)手段，肯定閱讀成績。教師要善于運(yùn)用多種激勵(lì)手段，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡樂，對他們的努力給予充分的肯定：（1）設(shè)立各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“閱讀之星”“小高爾基”“讀書大王”等等；（2）給予一些特殊待遇；（3）獎(jiǎng)給一些物質(zhì)性的小東西等。這些方法其實(shí)就是一種隱性的評價(jià)手段，它們代表了教師對這些愛好讀書的孩子們的肯定和贊揚(yáng)，會(huì)在學(xué)生群體中起到一種良性的榜樣作用，激勵(lì)他們向這些榜樣學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）