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中外合作辦學模式實踐與發(fā)展的幾點思考

2016-05-30 18:31:00龔力楊文
藝術科技 2016年1期
關鍵詞:中外合作辦學高等教育高校

龔力 楊文

摘要:國際交往的日益密切和高校教體制改革的不斷推進,使得高校教育國際化步伐加快,眾多高校紛紛跨國合作辦學,其蓬勃發(fā)展的態(tài)勢為我國高等教育注入了新的辦學理念,有利于加大優(yōu)質(zhì)教育資源的供給,但在合作辦學的快速成長中也出現(xiàn)了一系列問題,需引起重視。

關鍵詞:高校;中外合作辦學;高等教育

隨著我國高等教育的發(fā)展及教育體制不斷地改革推進,人們對于高等教育的需求呈現(xiàn)多元化。中外合作辦學是教育國際化產(chǎn)物,始發(fā)于20世紀80年代,經(jīng)過30多年的發(fā)展,已成為高校教育國際化的一種重要形式和體現(xiàn)。

1中外合作辦學現(xiàn)狀

中外合作辦學是以外國法人組織、個人以及有關國際組織同中國具有法人資格的教育機構(gòu)及其他社會組織,在中國境內(nèi)合作舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機構(gòu),實施教育教學的活動。目前,中外合作辦學由最初的艱難摸索已到了一個較為規(guī)范的階段,國家也大力支持其發(fā)展,2003年頒布的《中華人民共和國中外合作辦學條例》明確指出“擴大開放、規(guī)范辦學、依法管理、促進發(fā)展”,隨后還出臺了《關于做好中外合作辦學機構(gòu)和項目符合工作的通知》《關于當前中外合作辦學若干問題的意見》等配套政策。

國家對合作辦學態(tài)度積極,可提升各地區(qū)教育水平和緩解教育資源供求失衡出現(xiàn)基本矛盾。有著政府政策、教育機構(gòu)的推動,有著消費者本身的教育需求,催生了中外合作辦學的向前發(fā)展。從合作對象來看,主要選擇英國、美國、澳大利亞等國家,這些國家都制定了教育輸出的發(fā)展戰(zhàn)略,教育輸出的不斷發(fā)展成為這些國家進行經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力源泉以及促進其經(jīng)濟擴張的主要推動因素。他們普遍高等教育水平較高,有著優(yōu)質(zhì)的教育資源,能更好地吸引學生,也有利于提升合作辦學的知名度,除了眾多的學術交流和項目合作外,主要是設立海外分校,或構(gòu)建認證體系來維護教育質(zhì)量和品牌,或是實行“3+1”“2+2”“3+2”等模式。這些多樣性、多層次的高等教育合作辦學模式,可滿足不同層次高等教育的要求。

2中外合作辦學存在的問題

中外合作辦學的基本目的是為了引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源,有著國內(nèi)傳統(tǒng)教育不可比擬的先進性,進入規(guī)范發(fā)展階段以后,合作辦學進入了發(fā)展的黃金階段。但在運作過程中,因各方面原因還是暴露了一系列的問題,突出表現(xiàn)在辦學條件、辦學層次、質(zhì)量不高等方面,影響了中外合作辦學的前景。

2.1辦學條件不完善

許多高校在開展中外合作辦學時,急功近利,沒有考慮教育資源是否是良好,或與自身發(fā)展相匹配,一味追求利益最大化,這種逐利行為導致辦學層次良莠不齊,合作辦學的對象與一流名校之間合作甚少,較多都是二流、三流學校,這些合作對象教育質(zhì)量不高,他們只是為了追求自身利益進行合作,卻不注重質(zhì)量的提升。還有許多合作項目是非學歷教育項目,中外合作辦學僅僅是國外大學的預科班,盲目地引進,勢必會影響合作辦學的效果。更有甚者,一些國外的野雞大學并不具備中外合作辦學所要求的資質(zhì),也到中國來開拓業(yè)務,通過虛假宣傳教學條件、學習科目、學歷認證等,來誤導、吸納學生騙取學費,造成學校形象、學生權益受損。

2.2專業(yè)學科建設較為落后

許多高校在中外合作辦學過程中,不顧自身的實際情況,盲目與國外教育機構(gòu)合作。例如,以選擇文科領域為主,像藝術、經(jīng)濟金融等專業(yè)處于一個過剩的狀況,或在不具備軟硬件條件情況下,開設一些新的專業(yè)和學科,如動畫專業(yè)。學生在選擇這一學科后,因配套條件的落后與限制,跟不上國際最新動態(tài)的步伐,導致教育資源的浪費,學科建設的質(zhì)量不高。

2.3老師及學生素質(zhì)有待提高

教師是中外合作辦學的關鍵,其素質(zhì)直接影響辦學質(zhì)量,中外合作辦學對于中方教師要求較高,教師需雙語教學以及有豐富的實踐教學經(jīng)驗。但從目前來看,尤其是藝術類專業(yè),雙語人才極度短缺,許多學校因外語教學的硬性條件,聘請外語較好的教師來任教,而這些教師大部分都缺乏藝術學識、修養(yǎng)以及藝術創(chuàng)新能力。對于外方教師,他們大部分對中國文化知識了解有限,接受的是不同的教育制度,較難適應中方的教學模式,尤其漢語水平能力有限,師生之間溝通與交流存在一定的障礙,教師隊伍魚目混珠,教師人員的短缺和觀念層面上的沖突導致合作辦學的質(zhì)量不高。

從學生素質(zhì)來看,許多中外合作班因?qū)W費昂貴,錄取學生都采用比國家分數(shù)線低的手段,導致錄取到的學生學識水平和專業(yè)素質(zhì)有限,加之家庭條件優(yōu)越,使得學生各方面的素質(zhì)存有一定的差距,較難管理。

3中外合作辦學的機遇與挑戰(zhàn)

多元化、國際化背景下的高等教育,面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機遇。我們在對中外合作辦學中存在的問題要進行冷靜思考,以期中外合作辦學能健康穩(wěn)步發(fā)展。作為高校,我們要提升辦學能力,學習借鑒國際上先進的教育理念和管理經(jīng)驗,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升教學水平,堅持能力建設導向,合理、有效地引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源;要堅持提升學科專業(yè)建設水平,實事求是,結(jié)合學校自身辦學定位優(yōu)勢,優(yōu)先發(fā)展適合本校重點學科專業(yè)方面的中外合作辦學項目。

國際教育資源豐富,在開展中外合作辦學中要有所甄別,有鑒定判斷能力。例如,要從學校背景、管理模式、師資力量、教學教材等各方面了解合作對象的真實情況,再經(jīng)過國內(nèi)教育機制的吸收與整合,開發(fā)出具中國特色、時代特征,符合學校實際、實用創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)需要的課程體系和人才培養(yǎng)模式,推進辦學水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。條件許可的情況下,我們還要加大引進優(yōu)質(zhì)教育資源的政策扶持,以更積極的態(tài)度、更扎實的措施,積極推進中外合作辦學,實現(xiàn)合作雙贏。

從學校自身來說,加強師資隊伍建設是必然舉措,要培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)強、職業(yè)素質(zhì)高、能勝任合作辦學崗位要求的教師,這是中外合作辦學質(zhì)量提升的關鍵。要注重教師的培訓,使雙方教師的文化差異、不同教育觀念加以融合。辦學質(zhì)量的提高才能吸引到更多學生,從而進一步壯大合作辦學實力,同時要積極拓展海外市場,除了引進來,還要走出去,我國亦是高等教育大國,優(yōu)質(zhì)資源通過中外合作辦學輸出國外,可擴大我國的文化影響力。

4小結(jié)

在經(jīng)濟全球化的沖擊下,教育國際化迎來發(fā)展的機遇,高等教育實行中外合作辦學是一種趨勢,成為我國高等教育重要的組成部分,但如果不切實際,盲目跟風引入,不考慮經(jīng)濟水平、政治體制、教育制度、文化背景等諸多因素差別,只會給中國教育發(fā)展帶來反作用力。因此,我們應結(jié)合實際情況,用有益的辦學經(jīng)驗來指導實現(xiàn)我國高等教育中外合作辦學的跨越式發(fā)展。

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