郭銳

摘要：目前，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科競賽教學(xué)模式并不是很成熟，沒有形成和設(shè)計(jì)專業(yè)要求相適應(yīng)的體系，導(dǎo)致各類設(shè)計(jì)競賽在整體教學(xué)中的利用率不高。所以，把競賽教學(xué)引入課堂能改變平時(shí)課堂教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，并將競賽教學(xué)作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段補(bǔ)充，形成創(chuàng)新教育的良性循環(huán)，對于課堂教學(xué)的意義重大。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；實(shí)踐；教學(xué)改革

1什么是學(xué)科競賽，什么是課堂教學(xué)，以及學(xué)科競賽和課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)

學(xué)科競賽這個(gè)詞語大家并不陌生，其在越來越多的高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中得到應(yīng)用。那么，什么是學(xué)科競賽？學(xué)科競賽帶給課堂教學(xué)的又是什么？下面，我們先來了解下學(xué)科競賽。學(xué)科競賽是指鍛煉人智力的、超出課本范圍的一種特殊的考試，可以提前接觸該學(xué)科的相關(guān)知識，培養(yǎng)對于該方面的興趣和素養(yǎng)。想要在這場特殊考試中有個(gè)滿意的答卷，就需要更多的專業(yè)知識。另一方面，它促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。在這種情況下，老師就可以將課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識。學(xué)科競賽和課堂教學(xué)是一個(gè)相輔相成的過程，學(xué)科競賽促進(jìn)了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛和動(dòng)力，課堂教學(xué)又為學(xué)科競賽奠定了基礎(chǔ)。

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學(xué)科競賽對于課堂教學(xué)的作用，分成學(xué)術(shù)意義、成果意義和促進(jìn)意義

目前，各高校在培養(yǎng)人才上，努力嘗試建立和完善科學(xué)合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有一定的成效。但也存在一些弊端，如對創(chuàng)新意識的理解不透徹，內(nèi)涵不夠；主要停留在課堂教學(xué)上，沒有利用多種方式和手段建設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)模式；設(shè)計(jì)專業(yè)對創(chuàng)新能力要求很高，一旦重視不足，加之沒有很好地結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐，使理論與實(shí)踐脫離，整個(gè)教學(xué)成果將受到很大影響。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)科競賽就很好地彌補(bǔ)了這一部分的缺失。學(xué)科競賽作為學(xué)生課外教育培養(yǎng)模式，是主體課堂的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)輔助模塊，通過在學(xué)科競賽的學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。對于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)是設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用過程。但目前學(xué)科競賽教學(xué)模式并不是很成熟，沒有形成和設(shè)計(jì)專業(yè)要求相適應(yīng)的體系，導(dǎo)致各類設(shè)計(jì)競賽在整體教學(xué)中的利用率不高。所以，把“競賽教學(xué)”引入課堂能改變平時(shí)課堂教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，并將競賽教學(xué)作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段補(bǔ)充中，形成創(chuàng)新教育的良性循環(huán)，對于課堂教學(xué)的意義重大。我們從以下三個(gè)方面來談：

2.1學(xué)術(shù)教改意義

學(xué)生知識需求、適應(yīng)市場要求的教學(xué)改革。在具體實(shí)施中，我們可以在設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)模式以虛擬課題為基礎(chǔ)，將本專業(yè)的單個(gè)年級學(xué)生分成若干個(gè)設(shè)計(jì)小組，開展設(shè)計(jì)實(shí)踐。以這個(gè)形式開展的教學(xué)活動(dòng)，更像是主體課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)的延長，課堂的虛擬課題和主體課程中的課程作業(yè)也存在很大的雷同性。在課堂中的設(shè)計(jì)結(jié)果也不能很好地進(jìn)行設(shè)計(jì)評價(jià)，學(xué)生只能在班級內(nèi)部進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，無法促進(jìn)競爭性學(xué)習(xí)。引入“設(shè)計(jì)競賽”能豐富課堂的教學(xué)形式，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)評價(jià)。設(shè)計(jì)成果的比較范圍也從過去的班級內(nèi)部擴(kuò)大到校際之間甚至是國際之間，提高了學(xué)生的競爭意識。

許多高等院校現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在重理論知識教授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，重技能訓(xùn)練輕綜合創(chuàng)新鍛煉。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生在參加設(shè)計(jì)競賽時(shí)，會遇到很多困難，因?yàn)樵O(shè)計(jì)競賽要求學(xué)生具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、綜合創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，不能只靠課堂的訓(xùn)練，而是要依靠相關(guān)課程改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，形成培養(yǎng)學(xué)生參賽必備的綜合創(chuàng)新等相關(guān)素質(zhì)的課程體系。

2.2成果意義

在各項(xiàng)學(xué)科競賽中，學(xué)生們投入了莫大的精力和心血，所得到的成就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了設(shè)計(jì)比賽中得到的獎(jiǎng)勵(lì)本身。組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽的過程其實(shí)是一個(gè)近似于實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程，經(jīng)歷從設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、創(chuàng)意草圖、方案確定、制作模型及效果圖等幾個(gè)階段，完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在此過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用在主體課堂中學(xué)過的專業(yè)知識，從而提高專業(yè)能力，積累設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

2.3促進(jìn)意義

妥善處理競賽教學(xué)與主體課堂教學(xué)的關(guān)系，如果僅僅強(qiáng)調(diào)理論或?qū)嵺`的某個(gè)部分，容易造成過猶不及的偏頗，設(shè)計(jì)教學(xué)也同樣如此。所以，提倡在課堂中引入設(shè)計(jì)競賽，并不意味著用設(shè)計(jì)競賽替代課堂教學(xué)，如果學(xué)生缺少理論知識的學(xué)習(xí)和與理論相對應(yīng)的實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，很難在設(shè)計(jì)能力上有實(shí)質(zhì)性的提高。將設(shè)計(jì)競賽教學(xué)引入課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的積極性，突出了學(xué)生的主體地位，但教師扮演的引導(dǎo)性角色也不容忽視。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇適合難度和內(nèi)容的設(shè)計(jì)競賽，并且引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)競賽的教學(xué)目的和意義是希望學(xué)生通過競賽提高設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)自信心，能更好地應(yīng)對進(jìn)入社會以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

3如何將課堂教學(xué)引入學(xué)科競賽及期望、展望

如何將課堂教學(xué)引入學(xué)科競賽。以下就是在獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)中引入學(xué)科競賽的方法：

第一，課堂教學(xué)模式為“講授+設(shè)計(jì)實(shí)踐”。在講授時(shí)候重點(diǎn)講課堂知識點(diǎn)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)在探討如何運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題，這個(gè)時(shí)候把學(xué)科競賽引入進(jìn)來，讓同學(xué)們一起圍繞知識點(diǎn)參與討論，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作能力，分析如何讓獲得更好的設(shè)計(jì)效果，實(shí)踐環(huán)節(jié)最后使學(xué)生產(chǎn)生不少優(yōu)秀作品甚至獲獎(jiǎng)作品。

第二，在課堂講授時(shí)，舉例說明更具體，可以拿出歷屆優(yōu)秀作品作為教學(xué)實(shí)例，這樣相互點(diǎn)評、比較，從中學(xué)習(xí)各種知識點(diǎn)，更能理解課堂內(nèi)容。

我們再來實(shí)際的案例進(jìn)行講解：

讓我們選擇第七屆全國大學(xué)生廣告大賽題目“999感冒靈顆?！逼渲械囊粋€(gè)選題做分析：我在講版式設(shè)計(jì)中編排形式中心對齊，很多獲獎(jiǎng)作品都采用這種辦法做廣告效果突出，為我們獨(dú)立學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供設(shè)計(jì)本質(zhì)的素材，分析獲獎(jiǎng)作品的版式構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，開拓學(xué)生專業(yè)視野，對獲獎(jiǎng)作品分析問題、提出解決方案。從設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)定案等設(shè)計(jì)公司的工作過程來完成課堂作品。通過這種模擬實(shí)戰(zhàn)性競賽課題，帶來了全新的教學(xué)內(nèi)容與模式，改變了傳統(tǒng)意義的教學(xué)方法，使老師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，在時(shí)間和資源上能夠更加科學(xué)、合理地分配，使教學(xué)資源得到高效、充分的利用，充分培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性思維能力。而使用虛擬課題，學(xué)生往往很茫然，不知做什么、怎么做、做得如何。

參加學(xué)科競賽是培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)高校學(xué)生組織能力和團(tuán)隊(duì)精神的途徑，這與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手+實(shí)踐”非常一致。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，我們獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目的是課堂教育要適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，這個(gè)時(shí)候由各大高校、政府、企業(yè)贊助的各類藝術(shù)大賽，為藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提供很好的練習(xí)機(jī)會。圍繞學(xué)科競賽與課堂教學(xué)模式，是我們當(dāng)前社會有意義的探索。