劉啟香

摘 要 新課程改革方案提出并已實(shí)施多年，但是體育與健康的改革步伐并不理想，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)，體育課的教育教學(xué)基本上還呈現(xiàn)出改革方案提出前的模式和內(nèi)容。高中體育課程更是如此，由于高考?jí)毫υ絹?lái)越大，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師們都在爭(zhēng)分奪秒抓成績(jī)、促高考，體育鍛煉的時(shí)間越來(lái)越少，身體素質(zhì)令人擔(dān)憂。隨著高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出和實(shí)施，當(dāng)前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀還存在著很多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高中體育 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號(hào)： G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0114-02

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，體育課簡(jiǎn)單且枯燥

依照“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程內(nèi)容一定要與生活、時(shí)代緊密的聯(lián)系在一起。當(dāng)前高中體育課程的內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的籃球、田徑、足球?yàn)橹鲗?dǎo)，很少有網(wǎng)球、游泳、跆拳道等具備新時(shí)代氣息的體育運(yùn)動(dòng)。而現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容又不能進(jìn)一步延升。這些都導(dǎo)致了學(xué)生在課堂之上缺乏積極性。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，一些體育教師甚至是形成了上課的固定模式：開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束。且準(zhǔn)備活動(dòng)又是固定的慢跑或者是終身不變的徒手操，還有很多老師仍舊采用“放羊式”教學(xué)，這樣的教學(xué)模式更讓學(xué)生“受傷”。學(xué)生因此喪失興趣，覺得體育課枯燥、乏味，最終導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課。

（二）教師資源不夠，且主動(dòng)性和積極性不高

由于很多學(xué)校人員超編，而學(xué)校只注重文化課教育，所以很少引進(jìn)高素質(zhì)的體育教師。特別是現(xiàn)在的模塊教學(xué)，對(duì)師資的人數(shù)和專業(yè)水平提出了更高的要求。這都加重了現(xiàn)有教師的教學(xué)任務(wù)，體育教師還需要負(fù)責(zé)課間操、訓(xùn)練、器材管理等工作，這些都給教師帶來(lái)了很大的壓力。由于學(xué)校對(duì)于體育課不夠重視，導(dǎo)致體育教師的基本福利都不能夠保證，和其他文化老師相差甚遠(yuǎn)，這使的體育教師教學(xué)沒有激情，工作不夠積極。

（三）體育器材配備不齊，體育場(chǎng)地嚴(yán)重不足

學(xué)校的體育器材和場(chǎng)地是體育老師開展體育活動(dòng)最基本的條件。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)體育器材投入很大，基本能滿足學(xué)生體育課需求，但是場(chǎng)地的不足依然嚴(yán)重。由于學(xué)校地理位置的局限性，學(xué)校已經(jīng)沒有辦法再增設(shè)體育場(chǎng)地。特別是一些相對(duì)獨(dú)立的場(chǎng)館如網(wǎng)球場(chǎng)、游泳池等更是難以實(shí)現(xiàn)。然而模塊教學(xué)對(duì)場(chǎng)地器材的要求更高。例如我們學(xué)校是純高中學(xué)校，在校師生6000多人，90多個(gè)教學(xué)班；專職上課體育教師10人，每個(gè)老師都已超課時(shí)，每節(jié)課同時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的班級(jí)學(xué)生基本上都在400人左右，有時(shí)所有老師都有課就是700名左右學(xué)生同時(shí)上體育課。而我們學(xué)校只有10塊籃球場(chǎng)，一塊田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，每個(gè)老師只配發(fā)一個(gè)籃球、一副羽毛球拍、一副乒乓球板。這樣無(wú)疑從很大程度上讓教學(xué)效果大打折扣。

二、強(qiáng)化高中體育教學(xué)的相應(yīng)措施

（一）轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視

各級(jí)教育行政部門應(yīng)增加體育經(jīng)費(fèi)的投入，按器材配備標(biāo)準(zhǔn)購(gòu)置體育器材，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地維修一定的體育場(chǎng)地；改善體育教師的待遇，一視同仁對(duì)待他們的職稱、榮譽(yù)的評(píng)定。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要擺正高中體育教學(xué)的位置，不能口頭上重視，而實(shí)踐上取消。通過(guò)不同的途徑，讓學(xué)生了解到體育鍛煉比藥物更有益。

（二）加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)于學(xué)生來(lái)講起著主導(dǎo)作用。教師的素質(zhì)是體育教育觀念能否更新、教學(xué)內(nèi)容是否能夠落實(shí)、教學(xué)質(zhì)量能否得到強(qiáng)化的保證。在新課程理念的影響下，要想提高體育教學(xué)的質(zhì)量，高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍建設(shè)是必不可少的。

第一，學(xué)校應(yīng)盡可能引進(jìn)高素質(zhì)的體育教師。要求教師一定要樹立高度的責(zé)任心，工作應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，自身一定要做好表率，只有以自身的實(shí)際行動(dòng)去激勵(lì)學(xué)生，才能夠真正達(dá)到教育的目的。

第二，現(xiàn)有的體育教師應(yīng)該提高自身專業(yè)水平和教學(xué)水平?？梢酝ㄟ^(guò)參加培訓(xùn)班、進(jìn)修、函授、自學(xué)等方式，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。多與其他學(xué)校交流，以及時(shí)了解和掌握體育的發(fā)展動(dòng)向和最新成果。

第三，體育教師還要積極涉獵與體育相關(guān)的其他領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入認(rèn)識(shí)“健康第一”的體育與健康教學(xué)的基本理念。

（三）提高課堂實(shí)效性

提高課堂的實(shí)效性首先要科學(xué)、合理的安排教材。教師不能夠被動(dòng)的適應(yīng)教材，而是要在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，靈活地、能動(dòng)地的處理教材，更多的選擇具備地方特色，能夠滿足學(xué)生趣味的教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分展示自己的能力。第二，要轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)行為和方式，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。還要“以人為本”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，因?yàn)閷W(xué)生在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)技能等方面存在著很大的差異，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)制定等方面不能夠搞一刀切，體育教師一定要根據(jù)學(xué)生自身的情況，按學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)等，合理劃分層次，進(jìn)行有效教學(xué)。所以教師在體育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷探究新的方法，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取在每一節(jié)課上都能夠體現(xiàn)課的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在每一堂課都獲得知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（四）健全和完善考評(píng)制度

評(píng)價(jià)不僅要考慮教學(xué)近期顯性效應(yīng)，更要注意遠(yuǎn)期隱性效應(yīng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能把測(cè)評(píng)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生個(gè)體的差異、基礎(chǔ)差異，要重視結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如在跳高教學(xué)中，由于學(xué)生身高的差異，矮個(gè)子同學(xué)非常努力，技術(shù)動(dòng)作好，但成績(jī)不好；而高個(gè)子同學(xué)練習(xí)不勤快，技術(shù)動(dòng)作差，但是成績(jī)較好，如果這個(gè)時(shí)候我們只根據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)，那顯然是不對(duì)的，這樣會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性，反過(guò)來(lái)卻助長(zhǎng)了另一部分同學(xué)驕傲自滿的思想。

同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是評(píng)價(jià)更加客觀公正。

總而言之，高中體育課教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該引起我們的正視，通過(guò)一定的對(duì)策來(lái)逐步解決，使高中體育課教學(xué)在體育新課程改革中更加完善，發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪波.高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及解決措施[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2010，（4）.

[2]陳亮.淺析新課標(biāo)下的高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及解決之道[J].云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（3）.

[3]張勇.高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（36）.

（責(zé)任編輯 全 玲）