張秀珍

語文課是一門基礎(chǔ)工具課。工具是需要研究技術(shù)技巧的，需要講究策略和方法的，同樣一句句式在教學(xué)上應(yīng)體現(xiàn)層次和坡度。如何扎實(shí)有效地進(jìn)行句式訓(xùn)練，從而減少句子練習(xí)中的錯(cuò)誤率，使訓(xùn)練真正落到實(shí)處，以提高寫段、寫篇的能力，提高語文水平，是需要實(shí)踐和思考的課題，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐操作和理性思考兩個(gè)角度，提出一些自己粗淺的認(rèn)識(shí)，以恭請有關(guān)專家斧正。

一、低年級句式訓(xùn)練的內(nèi)容

低年級句式訓(xùn)練的內(nèi)容一般可以分成兩部分。第一部分是六種基本的句式教學(xué)訓(xùn)練：即（1）誰干什么；（2）什么干什么；（3）誰是什么；（4）什么是什么；（5）誰怎么樣；（6）什么怎么樣。這種句式訓(xùn)練被安排在第二冊語文教材的9篇課文之中，以“讀短文、學(xué)詞句”的形式來具體展現(xiàn)。第二部分是基本句式的擴(kuò)展訓(xùn)練。根據(jù)句式訓(xùn)練的特點(diǎn)，可以將其分成兩類，第一類是擴(kuò)展的句式與其相應(yīng)的基本句有明顯的對應(yīng)關(guān)系

二、低年級句式訓(xùn)練的方法

1.正確把握教學(xué)要求，綜合運(yùn)用教學(xué)媒體組織教學(xué)

“讀短文、學(xué)詞句”這類課文的教學(xué)要求，集中地體現(xiàn)在標(biāo)題上，則對“短文”的要求是“讀一讀”，而對詞句的要求是“學(xué)會(huì)”。教學(xué)時(shí)，首先在組織學(xué)生借助拼音正確朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)而過度到學(xué)習(xí)六種基本的句式。這里的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)詞、學(xué)句。需要明確的是，由于這是一種起步階段，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀教具演示、媒體動(dòng)靜結(jié)合輔助和教師恰如其分地講解，培養(yǎng)學(xué)生的無意注意，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生說話能力，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生不感枯燥。

2.緊扣教材特點(diǎn)，依照規(guī)律組織基本句式教學(xué)

教材中的例句典型規(guī)范，便于學(xué)生記憶和掌握，教學(xué)中教師要充分把握這一特點(diǎn)，將“例句”合理地分解，再根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際，重組句式結(jié)構(gòu)，在設(shè)問中讓學(xué)生初識(shí)句式結(jié)構(gòu)、在以讀代答中讓學(xué)生初知句式各部分的含義，在學(xué)生讀一讀中學(xué)習(xí)句式結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)重音、輕音和弱音，在補(bǔ)標(biāo)點(diǎn)、先訓(xùn)再練、先練再說、先說再寫、看句式寫句子、看句子說句式和擴(kuò)展性訓(xùn)練等教學(xué)流程中，逐步加深和鞏固學(xué)生對完整句式的認(rèn)識(shí)。

3.靈活扎實(shí)地進(jìn)行基本句式的擴(kuò)展性訓(xùn)練

六種基本句式的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，而在基本句式上的擴(kuò)展，則是一種有序的、有階梯層次的發(fā)展。對于此類教學(xué)，必須根據(jù)不同的訓(xùn)練要求，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施訓(xùn)練內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)多種訓(xùn)練形式和方法，以提高學(xué)生說話、寫話的能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，這一階段的教學(xué)訓(xùn)練，要把握好兩個(gè)要點(diǎn)：一是要確保學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間，把句子訓(xùn)練與講讀教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合起來，在講讀中滲透句子訓(xùn)練，在句子訓(xùn)練中強(qiáng)化講讀教學(xué)。二是要體現(xiàn)訓(xùn)練層次，由扶到放，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握和感悟句式的萬變不離其中，以不變應(yīng)萬變，最終提高訓(xùn)練效率。

三、低年級句式訓(xùn)練引發(fā)的思考

1.教材是進(jìn)行訓(xùn)練的依托

低年級語文句式訓(xùn)練體現(xiàn)在教材中訓(xùn)練的脈絡(luò)縱橫聯(lián)系，體現(xiàn)出明顯的計(jì)劃性和實(shí)在性，這就要求教師化精力深入細(xì)致的鉆研教材、吃透教材，從而分解和整合，有效地通領(lǐng)教材，有效地組織句式訓(xùn)練。

2.循規(guī)律、講密度，提高訓(xùn)練實(shí)效

訓(xùn)練是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下的規(guī)范性練習(xí)，是一種有明確要求、目標(biāo)、以一條訓(xùn)練主線串接起來的有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以訓(xùn)練既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要持之以恒，講究訓(xùn)練密度和效度。要瞻前顧后地將句式訓(xùn)練與整個(gè)語文教學(xué)融匯一體，真正為中年級成段、高年級謀篇打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.留有足夠的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說

詞是句的基本構(gòu)成單位；要使句子寫完整、寫具體，離不開豐富的詞匯、活躍的思維、合理的想象，而一切都必須以足夠的時(shí)間和空間來加以保障。在開展低年級句式訓(xùn)練時(shí)，教師要舍得化時(shí)間，要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去想象、踴躍地發(fā)言說話。對學(xué)生一時(shí)說不到點(diǎn)子上，要通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造敢想、敢說的氛圍。此外教師在啟發(fā)學(xué)生說話發(fā)言的同時(shí)，要十分重視幫助學(xué)生積累詞語，要采用切合實(shí)際而有效的方法，引發(fā)學(xué)生想說的興趣；同時(shí)通過伙伴學(xué)習(xí)，使句子訓(xùn)練貼近學(xué)生生活，在一句多變中展現(xiàn)童情、童真、童趣，體現(xiàn)出人文教育的韻味。