【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)在迎接機(jī)遇的同時(shí)面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方略提出了更高的要求。自主學(xué)習(xí)模式剛好契合了高中英語教與學(xué)的新趨勢(shì)，符合教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 情景語境

傳統(tǒng)教育模式使高中英語教學(xué)出現(xiàn)創(chuàng)造力缺失的弊端，隨著對(duì)英語學(xué)科重視程度的不斷加大，高中英語教學(xué)改革的呼聲越發(fā)強(qiáng)烈。改革的進(jìn)程中亟需全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)剛好順應(yīng)了新時(shí)期高中英語教學(xué)的新趨勢(shì)，不但最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更注重個(gè)性能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生英語成績的提高，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更能使學(xué)生受益終身。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語是高中階段至關(guān)重要的學(xué)科之一，因此校方不斷加大對(duì)英語學(xué)科的重視力度，高中英語教育工作者也為提高學(xué)生的成績不惜投注大量的時(shí)間和精力。課前教師盡可能地搜集相關(guān)資料，課上則爭(zhēng)分奪秒地向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，但即便教師為學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻往往事倍功半。究其原因，首先，教師的教學(xué)方法陳舊、有待改進(jìn)，綜觀高中英語教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，雖然部分院校提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，但落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐上，仍以灌輸型為主，這種填鴨式的教學(xué)逐步會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；此外，學(xué)生的主體性也沒有得到充分調(diào)動(dòng)。眾所周知主體的積極探索才是英語學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)逐漸由課堂的主角向引導(dǎo)者退隱，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者向自主學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換。

二、自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的必要性

自主學(xué)習(xí)即學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)整適合自身的學(xué)習(xí)方法、規(guī)范科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為，并能夠?qū)θ〉玫膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)對(duì)高中英語教學(xué)大有裨益。首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)綜合體現(xiàn)于學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，包括課前的自行預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講并及時(shí)對(duì)教師提出的問題給予反饋、課后獨(dú)立完成作業(yè)并進(jìn)行知識(shí)的自主拓展，在此過程中學(xué)生就能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)鍛煉掌握知識(shí)的技能，同時(shí)在利用其他資源充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)提高英語學(xué)習(xí)能力；其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。由于中西文化及英語自身結(jié)構(gòu)、知識(shí)特點(diǎn)與漢語存在很大差異，致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)諸多困難，容易造成學(xué)生自信心的缺失。自主學(xué)習(xí)會(huì)磨練學(xué)生的意志，而且課前的有效預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生在課上聽講過程中做到有備而聽，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；另外，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。英語教學(xué)過程中并不只是傳道授業(yè)解惑，更重要的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生主觀產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望并形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助，還能夠讓學(xué)生受益終身。

三、自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、不斷保持學(xué)習(xí)行為并向既定學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的內(nèi)在心理過程。由于中西文化差異導(dǎo)致思維習(xí)慣、行為方式等大相徑庭，加之英語學(xué)習(xí)過程中詞匯、語法知識(shí)繁雜，致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中漸趨失去學(xué)習(xí)自信心，以至于對(duì)英語產(chǎn)生厭倦甚至抵觸心理，這種心理上的障礙成為了英語學(xué)習(xí)的根本性障礙。因此，高中英語教學(xué)中首先要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)地融入到英語學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)求知探索，形成自主學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢(shì)。例如，在每節(jié)課課前預(yù)留五分鐘，按次序由班級(jí)一名同學(xué)講一則英語的幽默小故事、分享一部經(jīng)典的英語影片抑或是唱一首喜歡的英文歌曲，這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，更能使同學(xué)們?cè)诮涣髦兄饾u形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而使同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)情景語境。作為一門工具型的學(xué)科，其最佳的學(xué)習(xí)方法是在具體的使用情境中鍛煉，使同學(xué)們?cè)谇榫持凶哌M(jìn)英語并學(xué)會(huì)使用英語。因此，在高中英語教學(xué)過程中教師要注重情境語境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們?cè)谇榫持型ㄟ^自主學(xué)習(xí)提高英語水平。情景語境的創(chuàng)設(shè)使抽象的知識(shí)具體化、生活化，同學(xué)們?cè)诔浞掷靡褜W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的再積累。例如，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)主題利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用具為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境，在背景知識(shí)介紹后展開師生、生生之間的交流，使同學(xué)們積極、主動(dòng)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地摸索適合自身的學(xué)習(xí)方法和策略，但還有一部分學(xué)生需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，下面我們來具體分析如何在教學(xué)的各個(gè)階段有效運(yùn)用自主學(xué)習(xí)。

（1）課前自行預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。對(duì)于生疏的內(nèi)容如果在老師講解之前做好充分的課前準(zhǔn)備，做到有的放矢，能夠使新內(nèi)容的學(xué)習(xí)事半功倍。例如在新課程進(jìn)行之前，試先熟悉新詞匯并嘗試性地記憶，在課文的學(xué)習(xí)過程中會(huì)省去諸多猜想新詞涵義的時(shí)間，能夠更快地進(jìn)入課文理解環(huán)節(jié)。另外，高中課文相對(duì)難于理解，因此，課前預(yù)習(xí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)資料等查找課文相關(guān)的背景知識(shí)，這樣更利于文章的通篇理解和更深層次的含義挖掘。

（2）課上積極配合。課上的積極配合是自主學(xué)習(xí)的核心。目前素質(zhì)教育的理念中傳統(tǒng)的課堂主體已經(jīng)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，因此，高中英語課堂上教師作為引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，除了為學(xué)生解決一些疑難問題外，主要任務(wù)之一就是引出話題，以學(xué)生的積極配合為主，在此過程中充分增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)過程中教師可以提出諸如“whats your opinion on…”、“If you were…you would”等發(fā)散性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和配合欲望，使同學(xué)們通過主觀思考課上與教師積極配合。

（3）課后鞏固拓展。課后鞏固拓展是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高中英語課文包含的知識(shí)點(diǎn)諸多，除詞匯語法等語言技能外，還可能涉及相關(guān)的文化知識(shí)，因此，完成一篇文章的學(xué)習(xí)并不是終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，這就需要學(xué)生在課文學(xué)習(xí)后，標(biāo)注出課上重點(diǎn)，包括重點(diǎn)語法、詞匯的記憶和拓展，由點(diǎn)及面的文化背景知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探討，教學(xué)完成教師應(yīng)給學(xué)生布置相應(yīng)的課后任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成課后鞏固拓展的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)

總之，高中英語教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中理論知識(shí)的教授雖然重要，但與此同時(shí)要給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上尋求適合自身的學(xué)習(xí)策略，開拓感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧彩琴.淺談自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)改革與創(chuàng)新，2015（3）.

[2]陳方圓.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)探討[J].英語廣場(chǎng)，2014（7）.

作者簡介：李金泉（1968-），男，回族，本科，寧夏西吉人，工作單位：寧夏西吉縣回民中學(xué)，高級(jí)中學(xué)英語老師。