【摘要】大數(shù)據(jù)時代下，課程整合的教學模式是我國基礎教育教學改革的新視點，也為英語教學改革打開了思路。發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高學生學習積極性，突出教學的重難點，增加課堂容量，拓展學生視野，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】信息技術 學科課程整合 激發(fā)興趣 提高效率 自主學習

信息技術融入到英語學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。信息技術與英語課程的整合，旨在通過把計算機作為認知工具和手段應用在英語學科教學過程中，使英語教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，保持協(xié)調一致，產生聚集效應。

一、爆炸式地激發(fā)了學生的學習興趣

學生的一切認知，源于興趣。大數(shù)據(jù)時代下，原本單一刻板的教學內容變得有聲有色，教學活動變得豐富多彩。抽象的東西變得形象，呈現(xiàn)在學生眼前。我在教《牛津初中英語》9A unit1 know yourself 的時候，用微課制作了12星座和12生肖的圖片，讓學生看圖學習星座和生肖的單詞。學生一下子就進入了學習狀態(tài)。在此基礎上，我又設計了幾組貼近學生實際生活的對話：What is your star sign？ Whats your partners star sign？ 易化了學習內容，學生在學到了知識的同時，也學會了應用到生活中去。

二、極大地增加了課堂容量，提高了課堂效率

數(shù)字背景下的信息技術和學科課程的整合，讓課堂頓時生動起來，課堂里能聽到潺潺水聲，悅耳的鳥鳴聲，動聽的歌曲，看到和教學內容相關的圖片，視頻等，學生還能夠參與到教學相關的游戲和活動中去。把信息技術運用到課堂中，運用多媒體進行教學，節(jié)省了課堂板書的時間，開闊學生的視野，擴大了課堂信息容量，充實了教材內容。課堂容量大了，學生英語實踐的機會就多，參與的積極性就高了，信息輸入量和輸出量大增。語感的積累也隨之增多，英語思維隨之發(fā)展，學習效率會明顯提高。在《牛津初中英語》9A Unit8 Detective Stories （偵探故事）綜合技能環(huán)節(jié)，我用PPT呈現(xiàn)兩張清晰的人物圖，上面有各種人物，請學生仔細觀察這兩幅圖，進行對比，小組討論問題：1. Who do you think kidnapped Tom？ 2. How much money do you think he / she wants？ 學生們討論地很有興趣很熱烈，圖像很直觀，能夠很容易地將學生引入教學內容的場景，教學效果事半功倍。

三、實現(xiàn)學生自主學習

在信息技術的支持下，翻轉課堂和微課的加入運用，讓更多的學生實現(xiàn)自主學習。在《牛津初中英語》9A Unit7 Films 單元開始之前的周末，我請學生通過觀看微課Hollywoods all time best-Audrey Hepburn提前預習，自主學習，了解好萊塢最偉大的演員奧黛麗赫本。學生們都很感興趣，通過學習微課學生了解了電影明星奧黛麗赫本和她的《羅馬假日》，這些都讓學生提前進入了課本的學習，并且和實際生活聯(lián)系在一起，學以致用。信息技術讓學生們有了更多更好的老師，隨時隨地都可以學習，真正實現(xiàn)了自主學習。

四、課后作業(yè)變得豐富多彩

有了網(wǎng)絡等信息技術的支持下，作業(yè)的布置也變得豐富多彩。看一部英文電影，學一首英文歌，寫一封電子郵件，做一張海報等等，作業(yè)的布置更加地具有開放性。在《牛津初中英語》9A Unit3 Teenage Problems（青少年問題）單元學習結束之后的周末作業(yè)，我布置了周末作業(yè)，請用英文做一份電子英語海報，說出你心里的一些困惑和壓力，讓老師和父母來幫助你。兩天之后，我收到了很多的電子郵件，學生們都很認真地表達著自己內心的想法，有的學生說擔心不能考上理想的高中，有的學生說不喜歡和父母溝通等等。這樣的作業(yè)是原創(chuàng)的，能培養(yǎng)學生的應用能力。

五、團隊協(xié)作精神無處不在

微時代的到來，學生之間的團隊協(xié)作也有了更多的機會和方式。教師會安排許多小組協(xié)作活動，需要與同伴分配角色共同完成。除了課堂上教師帶領下的團隊小組活動練習之外，大量的課后時間，學生之間也會主動地進行團隊互動。教師要做的是讓他們自己積極地去探究，主動地發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法。教學過程不再是學生被動接受知識的過程，而是學生主動探究的過程。在《牛津初中英語》9B Unit1 Life on Mars （火星上的生活）閱讀課上，我?guī)ьI學生學習了2100年火星上的生活是什么樣子的，課后我布置學生們自己分組比較一下居住在地球上和火星上的利與弊，居住在哪個更好，選擇地球和火星其中一個行星，在下周的英語角課上進行小組辯論。學生們很有興趣分成地球保衛(wèi)組和火星新貴組，分別收集各自行星的優(yōu)點，和對方行星的缺點。最后的辯論效果也很驚喜，許多學生都用到了課本上沒有的單詞和句子，學到很多新知識。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代下，信息技術已經(jīng)滲透到生活的方方面面。信息技術為學生學習提供了廣闊的空間，為師生積極投身素質教育提供了強勁的動力。英語學科在大數(shù)據(jù)時代下進行教學是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的最有效途徑。當然我們也不可能把所有課改的希望都寄托在信息技術上。它畢竟是一種技術工具，一切都需要教師去組織實踐才能獲得成功。真正的整合應是該用時就用，要用得恰到好處。因此，教師應善于處理教材，充分挖掘各種教育因素，不斷激發(fā)學生的學習興趣，為了學生的終身發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐春花.淺析信息技術與英語課堂教學的有效整合.2011.

[2]張仁杰.信息技術和課程整合探究性案例.2007.

作者簡介：陳娟，浙大外國語言文化與交流學院2014級教育碩士，研究生在讀，中學一級教師。