張宏亮

中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，物理教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)要做到以生為本，注重知識(shí)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)方法的同步培養(yǎng).但是在升學(xué)的壓力下，很多物理教師側(cè)重于學(xué)生物理解題能力的提升，“題海戰(zhàn)術(shù)”的物理習(xí)題課教學(xué)有點(diǎn)“舍本逐末”.因此，在物理教師開(kāi)展習(xí)題課教學(xué)時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，做到課前精心準(zhǔn)備，提高習(xí)題課教學(xué)的人性化，并創(chuàng)新習(xí)題課教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.

1 課前做好精心準(zhǔn)備

一節(jié)物理習(xí)題課，能否保證高效和有效，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要.有的物理教師對(duì)習(xí)題課教學(xué)不夠重視，因?yàn)榫褪呛?jiǎn)單的對(duì)答案或?qū)㈠e(cuò)題糾正，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，教師會(huì)從頭講到尾，要么有些習(xí)題是大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，要么一些有難度的題目還沒(méi)有講透，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)的有效延伸和鞏固.因此，一名合格的物理教師，一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，要精選、精編習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容，摒棄“拿來(lái)主義”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)學(xué)情的充分適應(yīng).同時(shí)，為了增強(qiáng)習(xí)題課教學(xué)的趣味性，物理教師可以在課堂上多引入一些生活性、趣味性比較強(qiáng)的題目，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生懂得“學(xué)以致用”，這樣更有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的保持.

2 習(xí)題課教學(xué)過(guò)程要做到以學(xué)生為中心

物理習(xí)題課教學(xué)的主要目標(biāo)就是要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高解題計(jì)算能力，所以物理教師的習(xí)題課教學(xué)過(guò)程一定要面向全體學(xué)生，做到以學(xué)生為中心，這樣才能充分保證學(xué)生在物理課堂上的主體性地位，避免學(xué)生物理學(xué)習(xí)的被動(dòng)化、機(jī)械化.例如，在關(guān)于力的分解的一道習(xí)題的教學(xué)中，如圖1所示，支桿AB重量忽略不計(jì)，懸掛的重物是25 N，試求桿AB和繩OA所受的力是多少？由于“力”是看不見(jiàn)的，很多學(xué)生在解題中之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤，就是因?yàn)闆](méi)有分清力的方向.對(duì)此，物理教師可以在習(xí)題課上引入一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，如圖2所示，讓學(xué)生將一個(gè)物體拴在繩子的一段，另一端系在中指上，然后用尺子的一端支起繩子，另一端頂在手掌上，這時(shí)學(xué)生就可以將關(guān)于“力的方向”的抽象化的問(wèn)題形象化、具體化，親身體驗(yàn)手指受到的拉力和手掌承受的壓力，接下來(lái)的解題也就相對(duì)簡(jiǎn)單了.這樣的習(xí)題課教學(xué)，真正做到了以學(xué)生為中心，習(xí)題課教學(xué)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生物理科學(xué)思維和探索精神的過(guò)程，可謂一舉多得.

3 理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用

物理課程是一門(mén)知識(shí)性、應(yīng)用性、探索性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以在物理習(xí)題課教學(xué)中，物理教師可以多安排一些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的題目，這樣可以在提高學(xué)生物理解題能力的同時(shí)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，達(dá)成“學(xué)以致用”的物理教學(xué)目標(biāo).如例題：太陽(yáng)與地球的距離為1.5×1011 m， 太陽(yáng)光以平行光束入射到地面.地球表面2/3的面積被水面所覆蓋， 太陽(yáng)在一年中輻射到地球表面水面部分的總能量W約為1.87×1024 J.設(shè)水面對(duì)太陽(yáng)輻射的平均反射率為7%， 而且將吸收到的35%能量重新反射出去.太陽(yáng)輻射可將水面的水蒸發(fā)（設(shè)在常溫、常壓下蒸發(fā)1 kg水需要2.2×106 J的能量）， 而后凝結(jié)成雨滴降落到地面.（1） 估算整個(gè)地球表面的年平均降雨量（以毫米表示， 球面積為 4πR2， R=6.37×106 m）.

解析 本題看似復(fù)雜，但是由于與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)探索自然現(xiàn)象的一個(gè)有效切入點(diǎn).由于降水量h遠(yuǎn)小于地球半徑R，所以我們可認(rèn)為球殼內(nèi)外面積相等，把球殼等效成一“柱體”， 其體積V=hS地=h·4πR2，設(shè)一年中雨降落到地面的水質(zhì)量為m， 則

4 創(chuàng)新習(xí)題課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在物理習(xí)題課上，存在著教師“只講不評(píng)”或“只評(píng)不講”的情況，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)習(xí)題課教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從而限制了學(xué)生物理科學(xué)思維和解題能力的發(fā)展.對(duì)此，物理教師在習(xí)題課教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念.首先，要積極關(guān)注課堂上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考能力、合作探究能力，學(xué)生積極、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)，是評(píng)判習(xí)題課教學(xué)是否有效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)；其次，在評(píng)判課堂教學(xué)有效性時(shí)，不要盲目看課堂教學(xué)容量，而是要看學(xué)生又新學(xué)到了多少，進(jìn)步了多少，這樣才能促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)步；再次，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，即便是學(xué)生解題錯(cuò)誤時(shí)，也要對(duì)學(xué)生以激勵(lì)為主，保持好學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自尊心、自信心.

總之，如何提高中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)有效性，是每個(gè)物理教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的教學(xué)問(wèn)題，物理教師只有在課前認(rèn)真分析，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)做到以學(xué)生為中心，創(chuàng)新習(xí)題課教學(xué)評(píng)價(jià)理念，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)素質(zhì)的同步提高，不斷提高習(xí)題課教學(xué)的有效性.