鞠杰

中考是考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的選拔性考試，對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考前進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要保證，如何對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、彌補(bǔ)和糾正認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤與缺陷，使學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用在原有的基礎(chǔ)上有所提高，中考的第一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要，因?yàn)榈谝惠啅?fù)習(xí)是全面復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，一般在四月中旬左右結(jié)束.第一輪復(fù)習(xí)目的在于夯實(shí)“雙基”.筆者以中考考點(diǎn)研究為基礎(chǔ)，基本上按照課本單元順序進(jìn)行復(fù)習(xí).如何做好中考物理的第一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn).

1 高度重視物理復(fù)習(xí)的意義和認(rèn)真全面復(fù)習(xí)的必要性

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)一名初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)從八年級(jí)到九年級(jí)由于時(shí)間相隔較長(zhǎng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘，俗話說(shuō)“溫故而知新”，而復(fù)習(xí)就是要做到溫故，復(fù)習(xí)是防止遺忘的基本方法：一方面，復(fù)習(xí)的意義，不僅僅是為了鞏固知識(shí)，還有積極的促進(jìn)作用，那就是增強(qiáng)和提高，初中學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)物理時(shí)必然會(huì)遇到不懂或者難以理解的概念，在他學(xué)完整個(gè)課程后，通過(guò)回頭看會(huì)有所理解，這就說(shuō)明復(fù)習(xí)不僅是對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)鞏固記憶，更有一個(gè)提高的作用；另一方面，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)示范和啟發(fā)作用，使學(xué)生在記憶知識(shí)理解概念的同時(shí)學(xué)會(huì)有效復(fù)習(xí)方法，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力、記憶力及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動(dòng)復(fù)習(xí)掌握物理知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)取得好的成績(jī)有積極作用.

2 以書(shū)本為主線 打好基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)時(shí)，重新拾起書(shū)本，仔細(xì)閱讀書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，將零散的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系.在復(fù)習(xí)時(shí)，充分利用課本.現(xiàn)在考試似乎越來(lái)越強(qiáng)調(diào)探究實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的應(yīng)用，但這些探究和應(yīng)用多數(shù)來(lái)自于課本，考試中常有類(lèi)似情況：很多題似乎未見(jiàn)過(guò)，但仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們是對(duì)課本實(shí)例、問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)等的重新組合和考核，如果你仔細(xì)閱讀課本，問(wèn)題就迎刃而解了.如何吃透課本需要做好以下三點(diǎn).

2.1 緊扣中考考點(diǎn)，做到不遺不漏

中考試題變化多樣，但萬(wàn)變不離其中，物理知識(shí)的考查還是來(lái)源于課本.因此本輪復(fù)習(xí)要全面把握知識(shí)點(diǎn)，做到不遺不漏.注意挖掘知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用對(duì)比、類(lèi)比等教學(xué)方法讓學(xué)生理解概念，夯實(shí)“雙基”.例如復(fù)習(xí)電流概念時(shí)，我們要把握電流的名稱、符號(hào)、單位、單位符號(hào)、單位換算、測(cè)量工具等等.而電學(xué)中概念還有電壓、電阻、電熱、電功率等等，均需要把握以上各方面內(nèi)容，如果能夠?qū)⑺麄兇饋?lái)類(lèi)比復(fù)習(xí)，學(xué)生就能方式的靈活調(diào)整，在幫助學(xué)生獲得正確認(rèn)知的同時(shí)，也獲得了一次思維訓(xùn)練的體驗(yàn).

例2 如圖2所示，水平地面上放有一輛小車(chē)，已知該車(chē)的上表面是光滑的，現(xiàn)在將一物塊豎直放置于小車(chē)上，并讓二者以相同速度一起向左勻速直線運(yùn)動(dòng).當(dāng)小車(chē)因與前方某障礙物碰撞而突然停下時(shí)，問(wèn)物塊將

A.立刻向前倒下 B.立刻向后倒下

C.仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng) D.立刻停下[TP4CW45.TIF，BP#]

分析 在學(xué)習(xí)“慣性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候， 教師經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)想自己坐公交車(chē)時(shí)，如果車(chē)子剎車(chē)，人的身子會(huì)向前傾斜這一現(xiàn)象，并附帶演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：放置著木塊的小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)，撞到障礙物，小車(chē)停止，木塊翻倒（如圖3所示）.很多學(xué)生對(duì)此場(chǎng)景印象很深，則將這一結(jié)論直接移植到本題，選擇了A項(xiàng).他們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候，忽略了該物理情境的重要條件：車(chē)子的上表面是光滑的，木塊和車(chē)子將不存在摩擦力.所以，由于慣性，木塊要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，故而正確答案應(yīng)該是C項(xiàng).由此可見(jiàn)，學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤原因，就在于沒(méi)有意識(shí)到新舊問(wèn)題間的不同，屬于思維定勢(shì)的負(fù)面影響.

對(duì)于類(lèi)似的思維性錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中要經(jīng)常以似是而非的問(wèn)題列舉在一起，并相應(yīng)地以大量的物理實(shí)例相配合，推進(jìn)學(xué)生思維方式的靈活切換，實(shí)現(xiàn)其物理思維能力的不斷養(yǎng)成.

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的糾正過(guò)程中，引發(fā)自我否定、自我反思，激起他們內(nèi)在的認(rèn)知沖突，從而促進(jìn)他們探究能力的提高、實(shí)現(xiàn)物理思維能力的提升.