顧力

摘 要：真實(shí)性是英語(yǔ)的本質(zhì)特征，失去真實(shí)性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必將導(dǎo)致低能低效。增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性是高效課堂的重要措施。筆者結(jié)合課堂教學(xué)案例談?wù)務(wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真實(shí)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生“真”學(xué)語(yǔ)言，學(xué)“真”語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；真實(shí)情境

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0043-01

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師更多地關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的趣味性和目的性，忽視了活動(dòng)的真實(shí)性。英語(yǔ)是一門源于生活的語(yǔ)言，真實(shí)性是英語(yǔ)的本質(zhì)特征，失去真實(shí)性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必將導(dǎo)致低能低效。增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性是高效課堂的重要措施。筆者結(jié)合課堂教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真實(shí)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略，旨在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

一、真實(shí)的情境，引發(fā)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)語(yǔ)言

不論語(yǔ)言以何種形式出現(xiàn)，它都源于真實(shí)的生活應(yīng)用，都體現(xiàn)一種情境。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境不僅能有效地將學(xué)生的視線聚焦所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，也能讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，成為學(xué)生有效理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)的“利刃”。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)貼近或指向真實(shí)生活，讓學(xué)生從“身臨其境”到“觸景生情”，讓活動(dòng)富有樂趣。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）三年級(jí)上冊(cè)Unit 7《On the farm》時(shí)，筆者結(jié)合本課的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：上課伊始老師首先通過歌曲“Macdonald had a farm”拉開英語(yǔ)課堂的序幕，用朗朗上口的兒歌為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后頭戴草帽，脖子圍著白毛巾的老師“閃亮登場(chǎng)”了，“農(nóng)場(chǎng)主”邀請(qǐng)學(xué)生一起去參觀自己的農(nóng)場(chǎng)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生眼前一亮，精神振奮，迅速集中注意力，讓學(xué)生“融情入境”，學(xué)生跟著“農(nóng)場(chǎng)主”邊參觀邊學(xué)習(xí)What are those/these？ They're cows/ pigs/...并通過“摘蘋果”“擠牛奶”等富有趣味的農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，讓學(xué)生在情境的幫助下有效理解和使用語(yǔ)言，提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

案例中筆者有效地捕捉語(yǔ)言的真實(shí)語(yǔ)境，通過多樣化的手段聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，凸顯語(yǔ)言知識(shí)，引起學(xué)生的有意注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓語(yǔ)言因“情境”而精彩。

二、真實(shí)的參與，引發(fā)學(xué)生真實(shí)探索語(yǔ)言

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過參與、體驗(yàn)、交流等方式真正參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自我發(fā)展需求。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中目光不能只停留在語(yǔ)言知識(shí)層面，而是要充分考慮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在聽聽、說(shuō)說(shuō)、演演、唱唱、玩玩等活動(dòng)中，真正參與，完成任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的探索和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 6《What time is it？》時(shí)，筆者結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：①Count and say：結(jié)合學(xué)生喜歡的電腦游戲《植物大戰(zhàn)僵尸》，設(shè)計(jì)了“豌豆射手射子彈”的新游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，自然向?qū)W生呈現(xiàn)了數(shù)詞1～12，最大限度地降低了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的恐懼和抵觸，讓學(xué)生饒有趣味地開展學(xué)習(xí)；②水果切切切：在切“水果”的游戲中自然帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)數(shù)詞的記憶，同時(shí)從水果的圖案自然引出“鐘面”，讓學(xué)生迅速融入話題；③認(rèn)識(shí)鐘面：在認(rèn)識(shí)不同的“水果”中，逐步認(rèn)識(shí)時(shí)間，有效學(xué)習(xí)What time is it？ It's...；④my clock：讓學(xué)生展開小組合作，跟著老師做自己喜歡的水果鐘，并展開小組問答What time is it？ It's...讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，充分參與其中。

案例中老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自覺進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)，將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，讓學(xué)生全身心投入，更顯靈動(dòng)有效。

三、真實(shí)的交流，引發(fā)學(xué)生真實(shí)地實(shí)踐語(yǔ)言

教學(xué)的本質(zhì)就是一種溝通和合作，只有通過有效的師生、生生間的交流和互動(dòng)，才能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松積極的交流互動(dòng)氛圍，通過行之有效的引導(dǎo)讓學(xué)生開展真實(shí)的交流，改變傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教授模式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)信息的交流，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和真實(shí)的語(yǔ)言交流能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 《Where's the bird？》時(shí)，筆者結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：①課前交流預(yù)測(cè)：老師結(jié)合插圖，讓學(xué)生根據(jù)The bird is in the classroom？ 大膽想象，進(jìn)行語(yǔ)篇內(nèi)容的預(yù)測(cè)Where will the bird stay？ 鼓勵(lì)學(xué)生展開積極的交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的探索積極性；②閱讀交流理解：讓學(xué)生展開自主閱讀和交流Where is the bird？ 帶領(lǐng)學(xué)生有效梳理語(yǔ)篇內(nèi)容，有效理解語(yǔ)言內(nèi)容；③讀后交流發(fā)展：讓學(xué)生發(fā)揮想象，猜測(cè)小鳥離開教室后會(huì)飛到哪里去？Where is the bird now？ 讓學(xué)生積極地展開語(yǔ)言的運(yùn)用和實(shí)踐。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)老師“一言堂”的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)、參與、交流和實(shí)踐靈活地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“真”學(xué)語(yǔ)言，學(xué)“真”語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊玉球.小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言的課堂觀察研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]宋娟.以人為本 以樂導(dǎo)學(xué)[D].湖南師范大學(xué)，2009.