葉炎鑫

摘 要：隨著新課改的深入，小學數(shù)學老師越來越重視課堂教學中的知識導入環(huán)節(jié)。對數(shù)學知識進行快速準確的導入，有利于調(diào)動小學生對數(shù)學知識的好奇心，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，本文結合小學數(shù)學課堂教學導入環(huán)節(jié)設計的原則，對其提出一些有效的策略，以期能夠為小學數(shù)學老師提供一些理論參考和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；導入；有效策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0065-01

小學數(shù)學學科具有抽象性的特點，邏輯性與應用性都很強。小學生的思維是以直觀形象為主。教學導入環(huán)節(jié)雖然只有幾分鐘的時間，但是作為新知識和舊知識之間的銜接點，只有對其進行合理的運用，才能發(fā)揮其作用，產(chǎn)生較好的教學效果。在進行小學數(shù)學課堂教學導入環(huán)節(jié)設計時，老師不僅要結合數(shù)學知識，還要結合小學生的年齡特點、學習特點。

一、小學數(shù)學課堂教學導入環(huán)節(jié)設計的原則

小學數(shù)學課堂教學導入環(huán)節(jié)的主要目的就是激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣以及求知欲，其設計原則主要有以下幾方面。第一，針對性。主要指數(shù)學老師在進行課堂教學設計時，需要聯(lián)系教授內(nèi)容，應用導入讓小學生快速進入到數(shù)學知識的學習中。第二，趣味性。這里的趣味性更多是指數(shù)學老師能夠營造一種積極、輕松、活躍的學習氛圍。第三，愉悅性。良好的課堂氣氛就應該是以愉悅歡快的方式開始，通過這樣的方式開始教學，有利于小學生在數(shù)學學習過程中保持愉悅的心情。第四，靈活性。數(shù)學課堂教學導入方法不可能是固定不變的，數(shù)學老師要結合教學內(nèi)容，有針對性地進行導入方案的設計。

二、小學數(shù)學課堂教學導入環(huán)節(jié)設計的有效策略

（一）利用看圖提示進行導入

該方法就是利用圖片呈現(xiàn)出數(shù)學課堂教學中的相關內(nèi)容。在數(shù)學教學的最初階段，數(shù)學老師可以對小學生進行圖片展示，引導小學生仔細觀察圖片，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣。該導入方法適用于各個學科，尤其是在數(shù)學幾何知識的教學中，效果更佳。在對幾何知識進行教學時，利用圖片更能抓住小學生的眼球，吸引小學生的注意力，相較于課堂中單調(diào)乏味的理論知識講解，利用這種方法更能激發(fā)小學生的學習興趣。例如，數(shù)學老師在對正方形、長方形等圖形進行講解時，利用圖片能讓小學生認識到各個圖形之間的差異，在腦海中形成具象的畫面。

（二）利用故事進行導入

利用故事進行導入，趣味性特征很明顯。對小學生一般都，非常喜歡聽故事。例如，數(shù)學老師在對“追及問題”中的數(shù)學運算進行講解時，可以在教學一開始的時候，給小學生講經(jīng)過數(shù)學改編后的“龜兔賽跑”故事，提升小學生對數(shù)學學習的興趣。通過這樣的方法，不僅能達到活躍課堂氣氛的目的，還能使小學生輕松地理解學習內(nèi)容。

（三）利用懸念進行導入

該方法就是指在數(shù)學教學的最初階段，向小學生們拋出問題，讓其帶著問題進行學習和思考。通過數(shù)學知識的學習回答老師提出的問題。這種方法可以最大限度地激發(fā)小學生對未知的渴望以及追求，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的熱情。例如，在進行“幾何知識”的學習時，老師可以在正式教學前，向小學生們提出問題：（1）哪種形狀的紙能夠折疊成圓錐形和圓柱形？（2）圓錐形與圓柱形兩者之間有什么異同點？通過這些問題的提出，讓小學生更好地投入到幾何知識的學習中，促使其在學習過程中獲得心理上的滿足感和愉悅感。

（四）利用溫故知新進行導入

該方法類似常規(guī)的復習導入方法，且在教學中也是常用的導入方法之一。該方法從學生已經(jīng)學過的知識出發(fā)，不僅能引導小學生加深對已學知識的學習，還能使小學生通過聯(lián)系所學的知識展開新知識的學習。例如，在對圓錐體知識和圓柱體知識進行學習時，老師課先引導小學生結合之前學過的扇形知識、長方形知識進行知識遷移，進一步了解圓錐體知識和圓柱體之間的關系，方便小學生對該知識點的理解。

（五）利用動手操作進行導入

在新課程改革的教學要求中明確指出，動手操作是小學生自主學習的重要形式之一。通過小學生自主動手操作，把抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，有利于激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)小學生的實踐能力，養(yǎng)成自主學習和思考的良好學習習慣。引導學生動手實驗、操作，讓多種器官加入學生活動，不僅能啟迪學生的思維，還能提高學習興趣，牢固掌握知識。如在學習圓錐體積計算公式時，把事先準備好的實驗器材等底等高的圓柱和圓錐發(fā)放到學生手中，先讓學生測量一下它們的底和高，可以讓學生直觀了解何為等底等高（底和高都相等），然后布置實驗：（1）把圓柱裝滿水，然后倒入等底等高的圓錐，需要幾次才能倒完？（2）把圓錐裝滿水，然后倒入等底等高的圓柱，需要幾次才能裝滿？

學生通過實驗操作，獲得了感性的認識，使教學收到了以舊啟新的效果。

在教育教學過程中，導入的方法遠不止以上幾種，一節(jié)課選用何種方法導入新課，要根據(jù)具體內(nèi)容選用最恰當、最適宜的一種。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導入新課，都要把握住時間，控制住課堂節(jié)奏，從而促進教學活動的順利開展，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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