王金娥

摘 要： 所謂學(xué)困生，是指在某一學(xué)科上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)困生就是指在數(shù)學(xué)學(xué)科上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活十分重要。影響一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有很多。這些因素大致可以分為主觀因素和客觀因素兩類。主觀因素就是指學(xué)生自身的因素，而客觀因素則包括家庭、學(xué)校和社會(huì)的因素。這些因素綜合作用于學(xué)生身上，使得某個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科失去興趣和動(dòng)力，成績(jī)變得不理想。本文具體分析了學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

所謂學(xué)困生，是指在某一學(xué)科上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)困生就是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活十分重要，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們絕對(duì)不能放任任何一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上出現(xiàn)問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我一直十分關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。本文分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并據(jù)此介紹轉(zhuǎn)化策略。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

影響一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有很多。這些因素大致可以分為主觀因素和客觀因素兩類。主觀因素就是指學(xué)生自身的因素，而客觀因素則包括家庭、學(xué)校和社會(huì)的因素。這些因素綜合作用于學(xué)生身上，從而使得某個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科失去興趣和動(dòng)力，成績(jī)變得不理想。

1.社會(huì)因素的影響。這個(gè)方面是指社會(huì)上存在一些關(guān)于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤論斷，比如，讀書無(wú)用論等。這些錯(cuò)誤論斷的廣泛傳播，影響了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為讀書的確無(wú)用，并且可以舉出很多例子來(lái)說(shuō)明。這樣的情況下，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而產(chǎn)生了混的想法，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得這些孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從而成為學(xué)困生。

2.家庭因素的影響。因?yàn)樯鐣?huì)的影響，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)被學(xué)生的家長(zhǎng)所接受，尤其是一些經(jīng)濟(jì)上比較困難的學(xué)生家庭，這些家庭在生活看不到希望，又接觸了一些上了大學(xué)畢業(yè)以后找工作十分困難的例子，就得出這個(gè)社會(huì)不看重人才，因此，認(rèn)為上學(xué)只不過(guò)是混一個(gè)畢業(yè)證而已。這種思想傳達(dá)給學(xué)生后，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一回事了，從而導(dǎo)致了學(xué)困生的出現(xiàn)。

3.學(xué)校因素的影響。一些個(gè)別學(xué)校把應(yīng)試教育抓得很緊，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一切以學(xué)生的成績(jī)作為根本，成績(jī)好的學(xué)生自然成為教師心中的好苗子，因?yàn)檫@樣的學(xué)生在評(píng)比中可以為學(xué)校帶來(lái)榮光，而一些成績(jī)差的學(xué)生自然在老師的心目中是拖累學(xué)校評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān)而已。在這樣的思想指導(dǎo)下，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，從而形成惡性循環(huán)，索性破罐子破摔，不對(duì)自己負(fù)責(zé)。

4.學(xué)生自身因素的影響。在社會(huì)、家庭、學(xué)校諸多客觀因素的綜合影響下，學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的看法慢慢發(fā)生了根本性的改變，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)法改變自己的命運(yùn)，認(rèn)為自己天生就不是學(xué)習(xí)的料，看到學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)自己只是有羨慕的份兒。再加上家長(zhǎng)、教師和其他學(xué)生對(duì)這些孩子漠不關(guān)心，于是他們便越來(lái)越差。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.做到愛(ài)學(xué)生，和學(xué)困生交朋友，贏得學(xué)生信賴。人人都有交往的需要，人人都渴望友誼。尤其是小學(xué)生，這方面的需求就更強(qiáng)烈一些，他們都需要有自己的小伙伴，一起上學(xué)，一起放學(xué)，一起玩耍。但是由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面存在困難，很多同學(xué)不愿意接近他們。甚至有的家長(zhǎng)在家里就這樣囑咐孩子：不要和某某在一起，他的學(xué)習(xí)成績(jī)這么差，別被他帶壞了。當(dāng)然在班級(jí)中，很多老師包括班主任也是這樣教育其他的孩子的，使得一些學(xué)困生在學(xué)生中抬不起頭來(lái)。從這個(gè)角度上看，我們說(shuō)學(xué)困生是班級(jí)中的弱勢(shì)群體一點(diǎn)都不為過(guò)。這些同學(xué)遭遇到老師、同學(xué)的這些對(duì)待后，心靈很容易封閉起來(lái)，從而形成孤獨(dú)的性格，久而久之就不喜歡和其他人進(jìn)行交流，從而影響以后的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而影響這些同學(xué)的健康成長(zhǎng)。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生要首先從這個(gè)問(wèn)題入手，試著和這些同學(xué)成為朋友。

2.多一些照顧，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)趕上來(lái)。因?yàn)閷W(xué)困生在學(xué)習(xí)上有一些困難，如果在學(xué)習(xí)方面不予以特殊照顧，是很難在一定時(shí)間內(nèi)趕上來(lái)的，因此我們必須在學(xué)習(xí)方面給予這些同學(xué)到一定的優(yōu)先權(quán)。比如，在批改作業(yè)時(shí)，這些同學(xué)的作業(yè)就可以享有優(yōu)先權(quán)。我們首先批改這些同學(xué)的作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)作業(yè)的問(wèn)題時(shí)，我們立即把他們找來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，更正，如果做得好，也要當(dāng)面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)；測(cè)驗(yàn)后，這些同學(xué)的試卷要進(jìn)行當(dāng)面批改，和他們一塊進(jìn)行分析，看看問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，為什么出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，怎樣才能避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn)。這樣的做的好處是，我們到課堂上講評(píng)試卷時(shí)這些同學(xué)已經(jīng)事先對(duì)這張?jiān)嚲碜龅搅诵闹杏袛?shù)，因此才能和其他同學(xué)一起探討，久而久之，這些同學(xué)的成績(jī)就會(huì)趕上來(lái)。當(dāng)然成績(jī)趕上來(lái)，學(xué)困生的帽子自然就摘掉了。

3.通過(guò)各種手段，樹(shù)立學(xué)生的自信心。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生在很大程度上是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)方面的自信心沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，從而導(dǎo)致這些同學(xué)在某一科的學(xué)習(xí)上自卑感強(qiáng)，總認(rèn)為自己不可能學(xué)好某一科目。針對(duì)這種情況，我們需要從培養(yǎng)學(xué)困生的自信心開(kāi)始，而培養(yǎng)自信心，無(wú)疑需要讓他們不斷體驗(yàn)到成功。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，教師需要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，這樣，他們的自信心就會(huì)一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)，從而慢慢變得自信。