朱小瓊

科技的發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教育教學(xué)的飛躍.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)體系中，主要包括教師、學(xué)生、教材這三個(gè)因素，而到了現(xiàn)代物理教學(xué)系統(tǒng)中，除以上三個(gè)因素之外，還有教學(xué)媒體，即信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)手段，這是與教師、學(xué)生、教材息息相關(guān)的教學(xué)因素，這四者相互聯(lián)系、相互作用、相互整合，對(duì)于物理教學(xué)效率的提升至關(guān)重要.在信息技術(shù)條件下，教師需要具備信息技術(shù)與課程整合的能力，才能恰如其分地應(yīng)用信息技術(shù)提高物理教學(xué)的效率.因此，在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷研究信息技術(shù)的應(yīng)用，并且培養(yǎng)和提高自身信息技術(shù)與課程整合方面的能力，提高教學(xué)效率.然而，目前一些教師在信息技術(shù)與物理課程整合方面存在一些不足之處，影響了物理教學(xué)效率的提升.為此，本文將對(duì)中學(xué)物理教師信息技術(shù)與課程整合能力的自我培養(yǎng)展開(kāi)研究.

1 信息技術(shù)與物理課程整合的內(nèi)涵與意義

關(guān)于信息技術(shù)與物理課程整合的內(nèi)涵與意義，我們需要進(jìn)行深入的分析與探討，才能進(jìn)行下一步的研究.

1.1 信息技術(shù)與物理課程整合的內(nèi)涵

所謂信息技術(shù)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，指得就是現(xiàn)代教育技術(shù)，它集視聽(tīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一體，具有信息高密度、交互高強(qiáng)度的特點(diǎn)，可以對(duì)所有學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生有益的作用.而信息技術(shù)與物理課程整合，其內(nèi)涵在于利用信息技術(shù)去展示物理教學(xué)內(nèi)容，豐富物理教學(xué)手段，從而提高物理教學(xué)效率.

1.2 信息技術(shù)與物理課程整合的意義

物理課程研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，其在課程教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是有一定難度的.但是如今，利用信息技術(shù)與物理課程相整合，則可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為物理教學(xué)提供資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，整合課程，提高效率，使信息技術(shù)下的物理課堂成為一個(gè)互動(dòng)的課堂整體.例如，對(duì)于萬(wàn)有引力定律，如何使學(xué)生將其聯(lián)系到蘋(píng)果落地這一問(wèn)題呢？教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)視頻，使問(wèn)題更清晰、直觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻.又如，微觀尺寸下的分子無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)是無(wú)法直接觀察的，但是教師卻可以用一個(gè)GIF格式的動(dòng)態(tài)圖片來(lái)模擬展示，這樣一來(lái)，學(xué)生可以很直觀地看到無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，瞬間掌握了物理內(nèi)容.可見(jiàn)，信息技術(shù)對(duì)于物理課程十分重要.

2 中學(xué)物理教師如何培養(yǎng)自身信息技術(shù)與課程整合的能力

中學(xué)物理教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷地樹(shù)立課程整合的正確觀念，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，增進(jìn)與學(xué)生之間、與教師之間的交流，并且熟練掌握多種信息技術(shù)軟件，如此才可更好地培養(yǎng)自身信息技術(shù)與課程整合的能力.

2.1 樹(shù)立課程整合的正確觀念

信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革.也就是說(shuō)，信息技術(shù)與物理課程的整合并非簡(jiǎn)單的教學(xué)手段的推廣，而是一種革命，是一種巨大的、徹底的變革，這就需要先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì)事倍而功半甚至勞而無(wú)功.為此，教師應(yīng)該樹(shù)立課程整合的正確觀念，樹(shù)立改革的必勝之心，以先進(jìn)的理論（尤其是建構(gòu)主義理論）指導(dǎo)課程整合，這樣樹(shù)立了正確、科學(xué)的觀念，才能以觀念指導(dǎo)實(shí)踐，做好信息技術(shù)與中學(xué)物理課程的整合工作.

2.2 把握教學(xué)動(dòng)態(tài)

物理學(xué)科是不斷向前發(fā)展的，信息技術(shù)更是日新月異的.為此，教師在信息技術(shù)與物理課程整合過(guò)程中，一定要把握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整.比如，當(dāng)前的物理習(xí)題比較陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的氣息.為此，教師可以利用信息技術(shù)，在重點(diǎn)中學(xué)的試題庫(kù)中下載一些最新的試卷，或者在相關(guān)的網(wǎng)站中搜索下載新鮮的試題，下載最新的考試要求和大綱要求，發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生課下認(rèn)真研究，獨(dú)立完成.這樣一來(lái)，教師可以利用信息技術(shù)隨時(shí)掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，提供最新的試題資源.

2.3 增進(jìn)交流

所謂增進(jìn)交流，是指教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，需要不斷增進(jìn)與學(xué)生的交流，增進(jìn)與教師、專(zhuān)家的交流，以便提升自己的學(xué)科整合能力.

（1）增進(jìn)師生交流

在信息技術(shù)與物理課程整合的過(guò)程中，人機(jī)交互是比較多的，為此一些教師就忽略了人與人的交互，忽略了與學(xué)生的交流，導(dǎo)致教學(xué)效率受到了影響.為此，教師需要關(guān)注學(xué)生的反映，增進(jìn)與學(xué)生的交流，比如為學(xué)生布置任務(wù)，與學(xué)生共同完成，或者提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，需要學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)解決，這樣教師可以與學(xué)生一同開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的教輔功能，完成教學(xué)任務(wù).

（2）增進(jìn)教師間的交流

信息技術(shù)將世界變小，不同地域、不同職位、不同科目的教師都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷學(xué)習(xí).為此，教師在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該不斷地增進(jìn)與其他教師的交流，學(xué)習(xí)專(zhuān)家、教師的經(jīng)驗(yàn)，獲取名師的經(jīng)典教案、教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流，在交流中獲得更多、更有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升.

2.4 熟練掌握信息技術(shù)軟件

信息技術(shù)環(huán)境下，教師需要掌握較多的軟件，才能更好地服務(wù)物理課程教學(xué).比如Power Point軟件、Excel軟件、Photoshop軟件、DIS軟件等，教師掌握越多的軟件，就越能使物理教學(xué)游刃有余.例如，在測(cè)算油酸分子直徑的實(shí)驗(yàn)中，很多同學(xué)在數(shù)格子算油膜面積的時(shí)候都會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，甚至有一些學(xué)生感覺(jué)到無(wú)從下手，這時(shí)教師便可以充分發(fā)揮自己在計(jì)算機(jī)軟件方面的長(zhǎng)處，利用數(shù)碼相機(jī)俯拍油膜，再用Adobe Photoshop CS2圖象處理軟件來(lái)測(cè)定油膜面積.如此一來(lái)，測(cè)定油膜面積就不再困難.又如，在演示實(shí)驗(yàn)中，一些物理量變化多端，這時(shí)教師就可以用各種傳感器將變化中的物理量上傳至計(jì)算機(jī)，再用DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件處理或展示物理量變化的過(guò)程.由此可見(jiàn)，教師對(duì)信息技術(shù)軟件的掌握情況，直接關(guān)系到了其信息技術(shù)與課程整合水平的高低.

信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，其不僅可以發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)科教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)科整合與融合，提升整體教育水平.但是它的出現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是一個(gè)巨大的沖擊，其不僅沖擊了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有一定的影響.當(dāng)然，這個(gè)沖擊并非完全是正面的、完美的，其或多或少會(huì)存在著一些不足之處，需要教師更多地去探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，予以改進(jìn).為此，物理教師需要了解信息技術(shù)與物理課程整合的內(nèi)涵與意義，改革自身傳統(tǒng)觀念，不斷把握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)趨于高效和完善，并幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，使學(xué)生發(fā)展更多的能力.