汪　晨　張　莉　鐘躍勤　秦誠成　韓　蝶　羅　倩

563000　遵義市　貴州省遵義市遵義醫(yī)學院

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“愛心義工”社會實踐活動在護生人文素質培養(yǎng)中的應用

汪晨張莉鐘躍勤秦誠成韓蝶羅倩

563000遵義市貴州省遵義市遵義醫(yī)學院

摘要目的：探討以“愛心義工”為主的實踐活動在護生人文素質培養(yǎng)中的應用效果。方法：選擇本校2012級240名護理專業(yè)學生為調查對象，按實踐形式不同將護生隨機等分為愛心義工組、醫(yī)院見習組、讀書報告組、參觀學習組，采用李克特量表設計問卷，分析“愛心義工”實踐效果，并采用李克特計分法將愛心義工組與其他3組進行比較。結果：“愛心義工”活動在培養(yǎng)護生社會責任感、關愛意識、心理素質、表達能力、專業(yè)技能、理論知識、個人情操方面均得到提高，其中對護生的社會責任感及關愛意識培養(yǎng)作用最為突出，但在語言表達和心理素質方面效果不如讀書報告組(P<0.05)；在專業(yè)技能的掌握和理論知識的理解方面作用低于醫(yī)院見習組(P<0.05)。結論：“愛心義工”社會實踐活動對提高護生人文素質有著積極的影響和意義，但培養(yǎng)模式尚具存在一定局限性，護理教育應多渠道培養(yǎng)和提高護生的人文素質。

關鍵詞愛心義工；社會實踐；護生；人文素質

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2016.05.070

隨著我國素質教育目標的提出，單純的課程設置已不能滿足對護生人文素質培養(yǎng)的要求，除具備扎實的理論基礎、嫻熟的技能操作外，更要求護生具備人文關懷意識[1-2]。學者Kermansaravi提出理論教育、臨床實踐和護生的自身素養(yǎng)發(fā)展并不統一，強調護生的全面發(fā)展需要教育者的引導作用[3]。不同的實踐形式在護生人文素質培養(yǎng)中的作用也不盡相同。宋佩寧等[4]表明志愿者服務是培養(yǎng)護生人文素質最主要的實踐類型，鑒于護理專業(yè)的服務性與特殊性以及福利院對護理專業(yè)知識的需求性，我院針對2012級護理專業(yè)學生開展以“愛心義工”為主題的福利院兒童幫扶活動，并將“愛心義工”活動與其他實踐形式進行分析比較，探討不同實踐形式在護生人文素質培養(yǎng)中的作用，以合理引導護生參與實踐活動。

1對象與方法

1.1研究對象選擇本校2012級240名護理專業(yè)同學為調查對象，按實踐形式不同將護生隨機等分為愛心義工組、醫(yī)院見習組、讀書報告組、參觀學習組，4組護生在性別、年齡、期末成績比較差異均無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法(1)愛心義工組?；顒觾热菥唧w包括：①生活護理。護生幫助殘障兒童更換尿布、修剪指甲、梳理頭發(fā)、清洗衣服，并根據殘障兒童的年齡和智齡進行針對性的輔導，通過簡單的日?；顒渝憻捤麄兊膭邮帜芰?，如教會他們洗臉、刷牙、疊衣服、鋪床單等。②心理護理。通過與福利院兒童的交流了解他們的心理狀況并及時予以幫助，并通過講寓言故事、感人事跡等方式從精神上灌輸正能量。③文體活動。積極組織開展文體活動，與福利院小朋友表演節(jié)目、做游戲，在豐富他們生活的過程中充分發(fā)掘福利院兒童的特長，鍛煉他們的反應能力、協調能力及自控能力。④環(huán)境護理。除幫助福利院打掃衛(wèi)生、清理溝渠積水防止蚊蟲、重置特殊危險物品等日常護理外，就嚴格樹立無菌觀念、開窗通風、室內溫濕度的調節(jié)等專項內容進行健康宣教。(2)醫(yī)院見習組。組織同學到臨床中學習，通過隨上級查房、查閱病歷、了解相關儀器使用等方式加深護生對理論知識的理解。(3)參觀學習組。組織護生對遵義會議會址、學校校史館等愛國主義教育基地進行參觀學習。(4)讀書報告會組。每10人1組，通過講解PPT、舞臺表演等形式表達對所讀書籍的理解及感悟。

1.3調查方法問卷采用自行設計經過預調查的李克特5級量表對4組護生的實踐效果進行評價，并采用李克特計分法將愛心義工組與其他3組進行比較，1分為完全不贊同，2分為不贊同，3分為一般，4分為贊同，5分為完全贊同。共發(fā)放問卷240份，回收問卷236份，回收率為98.3%，有效份數為231份，有效率為96.3%。其中愛心義工組57份，醫(yī)院見習組57份，讀書報告組58份，參觀學習組60份。

1.4統計學處理采用SPSS 16.0統計學軟件，4組護生實踐活動效果比較采用多樣本均數兩兩比較的SNK-q檢驗，檢驗水準α=0.05。

2結果(表1，表2)

表1　57名愛心義工組護生對素質教育活動的效果評價　名(%)

表2　4組護生實踐活動的效果比較(分，±s)

3討論

3.1“愛心義工”社會實踐活動可提高護生人文素質水平本次“愛心義工”社會實踐活動，以幫扶福利院兒童進行生活護理、心理護理、文體活動及環(huán)境護理為主線，鼓勵護生主動去照護患兒，此過程激發(fā)了他們的愛心和責任感，鍛煉了其對待陌生事物的應變、溝通及表達能力，提高了專業(yè)水平與個人情操。從表1可知護生對本次義工活動在護生多個方面提高上贊同率均超過一半，這也說明了護生對此次義工活動具有較高的認可程度；其中對護生社會責任感的培養(yǎng)得到護生的高度認可，贊同率達94.74%，對關愛意識的培養(yǎng)贊同率為92.48%，僅次于對社會責任感的培養(yǎng)，雖然護生普遍認為愛心義工活動在其社會責任感方面的培養(yǎng)優(yōu)于對關愛意識的培養(yǎng)，但由表2與其他實踐類型比較中發(fā)現“愛心義工”活動是培養(yǎng)護生關愛意識的最佳實踐形式，而“愛心義工”實踐活動并不是培養(yǎng)護生社會責任感的唯一途徑，進行參觀教育的方式同樣能對護生的社會責任感有較大程度上的提高。此次“愛心義工”活動是護生學習實踐形式的拓展，是臨床研究和社區(qū)服務的有機結合，Thompson認為兩者結合有助于構建一種新型高效高質量的護理臨床型研究模式[5]。護生在實踐中鍛煉其關愛意識和社會責任感，是人文關懷的核心，也為今后臨床工作中更好地服務患者、提高患者滿意度奠定基礎[5]。

3.2在語言表達和心理素質方面讀書報告組優(yōu)于愛心義工組表2顯示，讀書報告組在培養(yǎng)護生表達能力、心理素質方面明顯優(yōu)于愛心義工組，差異具有統計學意義(P<0.05)，這與張莉[6]關于護生職業(yè)愛心素質教育的相關研究結果基本一致，“愛心義工”活動對護生語言表達及交流溝通的能力的效果未及預期，雖然愛心義工組護生在與福利院兒童相處運用不同的語言和非語言溝通技巧的過程中得到了鍛煉[7]，但讀書報告會組護生通過舞臺表演及PPT講解的形式更利于鍛煉學生的臨場心理素質及語言組織能力，這也說明“愛心義工”活動對護生人文素質的培養(yǎng)中具有局限性，護理教育應采用多樣化培養(yǎng)模式來提高護生的人文素質。

3.3在護理專業(yè)理論及技能操作方面醫(yī)院見習組優(yōu)于愛心義工組雖然愛心義工社會實踐在幫助護生提高專業(yè)理論及技能操作方面有一定作用，表1顯示，其贊同率分別為66.67%，70.18%，但從總體分析其效果并不理想，甚至有8.77%和5.27%的同學表示不贊同，與醫(yī)院見習組比較差異具有統計學意義(P<0.05)，這可能與醫(yī)院見習組同學通過直接與疾病、病人等環(huán)境接觸帶來的直觀感受有關。愛心義工組在與孤殘兒童相處的過程中尚缺乏應用護理專業(yè)理論及技能操作的機會，在之后的社會實踐活動中可將監(jiān)測生命體征、手衛(wèi)生訓練指導等更多專業(yè)性強的項目納入護生的實踐范疇，注重臨床護理知識與日常生活的融合，讓更多護生在日常生活中體驗和感受到護理工作的實用性和專業(yè)性。

4小結

綜上所述，不同的實踐形式在護生人文素質培養(yǎng)中的作用不盡相同。“愛心義工”社會實踐活動在護生的人文素質培養(yǎng)中起到了積極作用，在提高護生社會責任感的同時有利于其關愛意識的培養(yǎng)，彌補了課堂設置中重教育輕人文的局限性。讀書報告會組鍛煉了護生的臨場表現力及組織能力，對護生心理素質的培養(yǎng)效果更為明顯。而醫(yī)院見習組能通過臨床實踐激發(fā)護生的積極性與主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在專業(yè)理論及技能方面均得到顯著提高，護理教育應多渠道培養(yǎng)和提高護生的人文素質[8]。

參考文獻

[1]雷鶴,徐巧玲,張銀玲,等.“護理本科生人文素質培養(yǎng)工程”方案設計與創(chuàng)新[J].護理研究,2012,26(2B):472-473.

[2]張亞斌,劉小薇.國外醫(yī)學院校人文素質教育的幾點啟示[J].醫(yī)學教育探索,2010,9(12):1615-1617.

[3]Kermansaravi F,Navidian A,Yaghoubinia F,et al.Nursing students′ views of nursing education quality:a qualitative study[J].Global Journal of Health Science,2015,7(2):351-359.

[4]宋佩寧,左璇,羅碧川,等.社會實踐培養(yǎng)醫(yī)學生就業(yè)能力作用的調查與分析[J].中醫(yī)藥管理雜志,2013,21(3):251-253.

[5]Thompson CJ,McNeill JA,Sherwood GD,et al.Using collaborative research to facilitate student learning[J].Western Journal of Nursing Research,2012,35(5)：504-516.

[6]張莉,江智霞,鄧仁麗,等.護理專業(yè)學生職業(yè)愛心素質教育的實效性研究[J].護士進修雜志,2011,26(1):22-23.

[7]張海霞.福利院在校學生的思想品德教育研究[J].現代婦女,2014(10):99.

[8]肖亞.創(chuàng)新護士人文素質培養(yǎng)模式全程培養(yǎng)護士人文素質[J].中華全科醫(yī)學,2012,10(3):492-493.

(本文編輯崔蘭英)

(收稿日期：2015-06-18)

基金項目：貴州省高校人文醫(yī)學研究中心研究項目(12JD120110)

通信作者：張莉

汪晨：女，碩士在讀，護師