王曉妮

培養(yǎng)學生的寫作興趣和提高學生的寫作能力一直是教師普遍關注的焦點。教學中以課文為寫作的突破口，挖掘語文教材中的文本資料、圖片信息、實踐資料、想象元素等資源，把寫作訓練有機地融進閱讀教學進行隨文練筆，讓學生在理解、積累課文語言文字、表情達意方法的基礎上，結(jié)合自身實際，想象意境，體驗交流。學習運用課文的表達方式進行小練筆，內(nèi)化遷移，注重評改指導，提高練筆質(zhì)量，能有效促進學生讀、寫、思的有機結(jié)合，提高習作能力。

一、品析文本語言，激發(fā)練筆興趣，從讀學寫

“興趣是最好的老師?！毙W語文教材中選編的課文，文質(zhì)兼美，或瀟灑雋永，或激越昂揚，或空靈和諧，彰顯著無窮的魅力，在閱讀教學中通過解字、品詞、析句、賞篇，引領學生對文本品味、揣摩和內(nèi)化，進一步理解課文內(nèi)容，感受優(yōu)美的意境、動人的故事、生動的人物形象，從而對語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎上，積累優(yōu)美語句，學習課文表情達意的方法，隨文練筆，難度小，易動筆，能有效激發(fā)學生的寫作興趣。

二、領會文本含義，找準隨文練筆的有效訓練點，因課設練

課文是閱讀教學的載體，語文教師應以第一讀者的身份，用心閱讀、潛心領悟文字背后的含義，對教材進行解讀，正確把握文本的價值取向，結(jié)合《新課程標準》對各年段的要求、單元訓練重點、教材和學生實際及課后習題，注意各學段訓練的連續(xù)性，從課文中精選出“練筆點”，引導學生一項一項的從仿寫句式、仿寫典型片段、仿新穎的立意到大膽想象補白、結(jié)合生活實際創(chuàng)造進行寫作。形成低段側(cè)重寫話，中段側(cè)重片段，高段側(cè)重篇章的完整體系。

1. 抓住重點句段，仿經(jīng)典句式、構(gòu)段方式，布局謀篇、新穎立意。語文教材中有許多優(yōu)秀片斷、典型句式、構(gòu)段方式、布局謀篇、新穎立意，引導學生練習仿寫，不僅降低了寫作難度還能讓學生有話可說，又習得了寫作方法。另外，還有一些優(yōu)美的語句值得積累，典型的構(gòu)段方式、巧妙的構(gòu)思、精細的刻畫等都是仿寫的好素材。在隨文練筆中，學生的興趣濃厚了，積累豐厚了，思路拓寬了，方法運用等得到了有效訓練，寫作能力才能得到穩(wěn)步提升。

2. 抓住文中空白，拓展延伸。模仿只是一種手段，創(chuàng)造才是最終目的。在我們的教材中，還有許多可以補充的空白，創(chuàng)設情境，引導學生大膽想象、交流，不僅能幫助學生更深入地理解文本，又能在興趣盎然中進行情感體驗、表達感受，從而提高隨文練筆的實效性。

3.在變換角色、文體中練筆。把自己當作文中的主人公去體驗、去感受。

4.寫讀書筆記也是一種有效的隨文練筆方式。教材中有許多引人深思的故事和生動的人物形象，這些都是隨文練筆的好資源。

5.抓住文本中的爭議點個性表達。抓住人物特點，挖掘內(nèi)心復雜世界；轉(zhuǎn)換角色與文本對話。如蘇教版第七冊的《但愿人長久》一文教學中，我設計了這樣的練筆：你有沒有“心緒不寧”的時候？為了什么事？當時心里會有哪些想法？請你將當時的所思所想有條理地寫下來。

三、評議激勵，讓每個學生體驗寫作的快樂

學生練筆結(jié)束后，應及時組織自評，同桌互評，小組評議，教師點評，再次修改，佳作交流等，引導學生在反復修改中互相取長補短，穩(wěn)步提高作文能力。

四、學以致用，在實踐活動中抒寫生活感受

1. 與課外閱讀接軌。利用節(jié)假日推薦學生廣泛閱讀，定期開展“好書推薦”“班級讀書會”“每天新聞分享”“我的金點子”等活動，讓學生學會思考和表達自己的主張建議，這些資源貼近生活實際，學生感受真切，積累豐厚的寫作素材，開闊學生的視野，更能讓他們體驗寫作的現(xiàn)實意義，主動練筆。

2. 聯(lián)系生活實際。如學完《錢學森》《詹天佑》等文章運用方法，寫一個自己所熟悉的人物等，隨時將自己生活中的喜、怒、哀、樂的情感體驗記錄下來，讓練筆成為一種生活方式。

總之，在閱讀教學中，我們要依據(jù)年段要求、單元目標、教材特點和學生實際，找準讀寫訓練點，引導學生開展語文實踐活動，從讀學寫，在運用中實現(xiàn)遷移內(nèi)化，并及時組織評議修改，切實提高練筆質(zhì)量的同時提高自改習作能力，鼓勵學生堅持寫讀書筆記或生活感受，使其作文能力在隨文練筆中穩(wěn)步提高。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)第一小學

編輯 徐絨絨