王英

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師有意識引入舞蹈，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠給教學(xué)帶來眾多激發(fā)點，對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)有著重要幫助。德國音樂教育家奧爾夫說過：“讓兒童在輕松愉快的游戲中，主動地、即興地歌唱、舞蹈、演奏，在娛樂中學(xué)習(xí)音樂。”這與新課改倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位是相一致的。教師要通過巧妙嫁接、移植、融合等手法，將舞蹈橋接于音樂課堂教學(xué)中，有效渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升課堂教學(xué)效率。

一、巧妙橋接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生興趣點眾多，教師利用多種手段成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升探究學(xué)習(xí)熱情，能夠獲得更顯著的教學(xué)效果。興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，直接制約著課堂教學(xué)效率的高低。教師對此要有足夠的認識，從多方面不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。將舞蹈巧妙橋接到音樂課堂教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，也給學(xué)生制造了更多興趣激發(fā)點。興趣是學(xué)習(xí)音樂的重要動機，通過舞蹈介入，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與音樂內(nèi)涵保持密切聯(lián)系。學(xué)生音樂感知度逐步加深，為音樂課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教材學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，教師要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效整合，找到橋接點，將舞蹈內(nèi)容巧妙移植到教學(xué)之中。學(xué)生會在不知不覺中獲得音樂的熏陶，接受音樂教育。

二、精巧結(jié)合，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

舞蹈與音樂同根同祖，有太多的契合點，將舞蹈引入音樂課堂，能夠與體態(tài)律動和音樂節(jié)奏相結(jié)合，形成邊歌邊舞的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生音樂感知。舞蹈中的一些動作步法，具有直觀性、重復(fù)性等特點，易于掌握，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。音樂課程標(biāo)準倡導(dǎo)學(xué)科綜合，音樂與舞蹈、影視、美術(shù)等藝術(shù)進行綜合，能夠極大拓寬教學(xué)范圍，激活學(xué)生思維。小學(xué)生喜歡生動性學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生隨音樂節(jié)奏翩翩起舞，這也是學(xué)生最樂于接受的學(xué)習(xí)實踐活動。教師對舞蹈的教學(xué)不必太過專業(yè)，因為舞蹈是為音樂教學(xué)服務(wù)的工具，掌握其基本的音樂律動規(guī)律，通過音樂舞蹈的完美結(jié)合，讓學(xué)生體會音樂律動、節(jié)奏、速度、情緒等內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來愉悅感，同時培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

三、方法設(shè)計，促進學(xué)生智力發(fā)展

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，音樂課堂教學(xué)也不例外。在舞蹈引入過程中，要注意凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進行整合優(yōu)化，提升課堂教與學(xué)的和諧性。如合作學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)習(xí)方法，教師要利用集體力量贏得合作學(xué)習(xí)更大效益。小組合唱、合奏、合舞、重唱、重奏以及歌舞演繹等，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與熱情，學(xué)生唱舞結(jié)合，學(xué)習(xí)生動活潑，課堂學(xué)習(xí)氣氛自然火爆。這樣可以有效改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也給學(xué)生帶來重要感知契機。學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等，都會在音樂舞蹈學(xué)習(xí)過程中得到有效歷練。

在學(xué)習(xí)歌曲《牧童》時，教師對音樂作品進行了針對性解讀：這是一首斯洛伐克民族歌曲，節(jié)奏輕快，旋律流暢，還有二聲部合唱的加入，使得歌曲展示的意境更加優(yōu)美。演唱起來也十分輕松，其動感十足，充滿生命活力。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，學(xué)生基本掌握歌唱要領(lǐng)之后。教師讓學(xué)生將時下流行的“騎馬舞”引入學(xué)習(xí)中，學(xué)生對騎馬舞都非常熟悉，學(xué)習(xí)熱情頓時被激發(fā)出來。教師將時尚的“騎馬舞”巧妙地引入歌曲學(xué)唱中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情爆棚，課堂教學(xué)效果得到了提升。

舞蹈是小學(xué)生非常熟悉和喜愛的藝術(shù)形式，漢族的大秧歌、藏族舞、新疆舞、彝族舞等，還有街舞、搖滾等現(xiàn)代舞蹈，都可以邊唱邊舞，將這些舞蹈巧妙地引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，自然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生欣然接受并參與其中，音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)活力和激情，教學(xué)實現(xiàn)自然升級。通過多種形式的教學(xué)實踐體驗，能夠全面塑造學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力。

作者單位 浙江省紹興市越城區(qū)孫端鎮(zhèn)中心小學(xué)

編輯 徐絨絨