韋茜

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展、智能手機的逐漸普及，高職學生上課玩手機的現(xiàn)象越來越普遍，嚴重影響了教學秩序。不同于以往反對手機進課堂的態(tài)度，本文基于手機的功能，以期貨課程為例，探索手機作為輔助工具參與教學的途徑。

【關鍵詞】手機 網(wǎng)絡 教學效果

引 言

隨著科技的發(fā)展，手機逐漸成為人們生活中越來越重要的通信工具，能連接互聯(lián)網(wǎng)的智能手機更是當今學生生活中不可缺少的“伙伴”，有了手機不僅可以打電話、發(fā)短信，還可以聊天、玩游戲等。但是，越來越多的學生將手機帶進了學習場所，在本應聽課的時候玩手機。如今，高職院校學生上課玩手機的現(xiàn)象愈演愈烈，不僅干擾了教學秩序，形成了不良的學習氛圍，還降低了教學效果，影響了教師的教學熱情。

高職學生上課玩手機的原因分析

除了重要、緊急的事情需要在上課時間用手機聯(lián)系和處理之外，學生在課堂上長時間使用手機是其注意力分散的表現(xiàn)。以下從學校、教師和學生三個角度分析高職學生上課玩手機的原因。

1.教師授課內(nèi)容枯燥、形式單一

在實際教學過程中，講授法運用得最為廣泛，這是教師向?qū)W生灌輸知識的傳統(tǒng)渠道，但這種教學方式往往是單向的，學生和教師之間鮮有溝通和互動，教師只按照要求完成教學計劃，經(jīng)常忽視學生的理解和感受。尤其遇到較難的知識點，當教師只是照本宣科地講授、沒有任何舉例和互動時，學生往往會對課程內(nèi)容失去興趣。如果教師不注重開發(fā)新穎的教學方法，不及時更新課程內(nèi)容，不善于運用生動的案例進行講解，也疲于涉獵與專業(yè)相關的最新知識，那么，這門課程只會變得越來越枯燥，教師機械式地講，學生機械式地聽，或者干脆不聽。從更深的層次來說，以上這些現(xiàn)象是教師消極的工作態(tài)度導致的，對教學提不起興趣、責任心不強導致了課程內(nèi)容枯燥、教學方式單調(diào)，學生上課提不起興趣，反而去玩手機。

2.學生自制力差，對未來認識不清、定位不明確

現(xiàn)在高職院校的學生多數(shù)為90后，他們是在學校、家庭等各方面的呵護中成長起來的一代。他們在高中之前的學習是非常繁忙和辛苦的。而進入大學之后，多數(shù)學生沒有了升學壓力和父母的督促，沒有學習目標，感受不到就業(yè)壓力，反而更加自由、無所事事了。同時，現(xiàn)在大部分高職學生，尤其是低年級的學生對自己的職業(yè)生涯沒有系統(tǒng)的、明確的規(guī)劃，抱著“過一天算一天”的態(tài)度對待大學生活，甚至無法合理安排自己的生活、學習時間，晚上熬夜上網(wǎng)，上課玩手機、睡覺的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，主要在于學生對自己的未來沒有清醒的認識，更沒有合理的規(guī)劃，大部分高職學生的自我約束能力、自制力差，容易被網(wǎng)絡上各種各樣的內(nèi)容吸引，難以自拔。

3.學校監(jiān)管不足，課程安排不當

學校在加強課堂教學管理、規(guī)范課堂行為方面做得不到位也是導致學生上課玩手機的原因之一。學生上課玩手機的現(xiàn)象雖然越來越普遍，但是一些學校仍沒有意識到問題的嚴重性，聽之任之，不采取任何措施加以防治，導致學生在課堂上更加頻繁地、肆無忌憚地玩手機。另外，一些學校也存在著教師在課堂上頻繁使用手機的情況，學校的管理部門沒有及時發(fā)現(xiàn)，或者即使發(fā)現(xiàn)也沒有制止，學生看到后更是理直氣壯地使用手機。此外，一些學校安排多個不同專業(yè)共同上一門課程，尤其是一些選修課程，課程和專業(yè)聯(lián)系不緊密，學生基礎薄弱、興趣不大，課程內(nèi)容相對難懂、枯燥，學生的注意力難以集中。而且，上課的教室多為大教室，管理較為困難，多數(shù)學生是為了考勤成績而去上課，在課堂上也一直玩手機。

對上課玩手機問題的進一步思考

學生上課時玩手機，嚴重干擾了教學秩序，影響了教學效果，教師的付出得不到回報，學生也越來越聽不懂課程內(nèi)容，由此進入惡性循環(huán)。針對以上情況，不少學者都進行了有益的研究和探索，例如加強教師培訓、端正授課態(tài)度，設置手機收納袋、讓學生簽名承諾“讓手機遠離課堂”，加強教學監(jiān)督等。

這些措施能在一定程度上緩解手機對課堂的干擾，但是有不少學生在課堂上仍沉迷于手機網(wǎng)絡中。事物都有兩面性，也許手機在課堂上是一把雙刃劍，不能只看到消極的一面，還要細心發(fā)現(xiàn)其積極作用?，F(xiàn)在學生的手機多為智能手機，而且連接著互聯(lián)網(wǎng)，不僅能相互交流，快速、有效地獲取信息，還能安裝軟件、實時瀏覽和操作，這對于一些實操性課程非常有用。因此，與其強行地禁止使用手機，不如讓手機光明正大地進課堂、作為課堂教學的輔助工具，這未嘗不是一個有益的探索。

對手機進課堂的設想與探索

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，手機不再只扮演通信工具的角色，而是獲取信息的重要渠道，連接了網(wǎng)絡的智能手機可以聊天、看新聞、下載視頻、軟件等?；诖?，以金融專業(yè)的期貨課程為例，探索手機參與課堂教學的方式和途徑。

1.建立交流平臺

教師和學生在課上、課下的交流較少是導致教學效果不理想的原因之一，“滿堂灌”逐漸會使學生失去興趣，注意力無法集中。缺乏與學生的互動交流不僅不利于掌握學生的理解情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方式，還會因為距離感形成“冰冷”的師生關系。如今，部分高職院校的學生沒有電腦，但手機上一般都安裝了聊天、通信的軟件?；诖耍梢越⒁粋€和學生共享的微信群、QQ群等交流平臺，加強和學生在課外的交流，關心學生，了解學生對課本內(nèi)容的掌握情況和日常生活中遇到的困難，及時盡自己所能幫助他們解決問題。同時，還可以給學生分享學習甚至求職、專升本、證書考試等有益的經(jīng)驗或信息，傳遞正能量。步入大學生活后，學生學習的壓力明顯減小，主動性也較差，能進行課前預習和課后復習鞏固的學生少之又少，不利于課程內(nèi)容的掌握。如課前在交流平臺提出與新內(nèi)容有關的思考題供學生思考，課后在交流平臺里為學生答疑解惑、布置作業(yè)，分享與課程有關的知識，那么將及時、準確地掌握學生動態(tài)，最大限度地提高教學效果。

2.下載實操軟件

對于期貨課程，一般教學條件較差的高職院?；蚍潜拘Ｖ黧w專業(yè)在教學目標中都沒有提出對操盤軟件的掌握要求，僅需學生了解基本的理論知識，所以并沒有統(tǒng)一購買操盤軟件或沒有開設相應的實際操作課程。但是從理實一體化的角度出發(fā)，從最佳課堂教學效果的初衷出發(fā)，從學生知識的系統(tǒng)性出發(fā)，借助軟件來認識期貨這門課程、了解期貨市場的運行是必要的。因此，當沒有實操課程輔助的情況下，也可以讓學生在手機上下載實際操作的軟件來加強對課程的理解。具體地說，在手機上下載同花順、大智慧等實時行情交易軟件，教師在課堂上講述期貨合約的價格、交易制度等內(nèi)容時，同步在手機軟件上講解、演示相應的知識點，讓學生能更加直觀、清晰地理解。還可以在掌握理論知識的基礎上，安排學生進行模擬交易，分享投資操作心得。

3.保存教學相關的圖片、音頻

在課堂上，會出現(xiàn)學生記不全所有的筆記，有時甚至連重點內(nèi)容都沒記下來，在課下沒有資源復習和鞏固的情況。智能手機自帶了拍照、記錄音頻視頻等功能，通過此功能，學生可以在課堂上記錄重要的教學內(nèi)容，包括拍攝課件內(nèi)容、課后練習題，錄制教學音頻等，節(jié)省課上時間，可以更專注地聽講，同時也方便下課查閱教學內(nèi)容，整理上課筆記。

將手機引入課堂，以其積極一面參與課堂教學，不僅能在一定程度上改善學生上課沉迷手機網(wǎng)絡的不良習慣，調(diào)動課堂學習氣氛，拉近師生距離，還能在期貨等有實踐意義課程的課堂上將理論和實踐結合起來，使學生對知識掌握得更透徹、更扎實，使教師對教學更有激情，有效提高教學效果。

參考文獻：

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作者單位：陜西省行政學院 陜西西安