郭帥

摘要：高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了我國高等教育一個重要部分， 校企合作培養(yǎng)模式已經(jīng)成為職業(yè)教育的辦學(xué)方針。針對該情況，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)嘗試進(jìn)行校企合作“2+3”訂單班改革，已初顯成效。然而，不可避免的是有一些問題出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)；學(xué)校；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01

高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了我國高等教育一個重要部分，應(yīng)用型人才是我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的必要條件。國務(wù)院在2005年頒布了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育的辦學(xué)方針。由此，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作的經(jīng)驗，提出了組建“2+3”定單班的新型校企合作模式。

一、重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院校企合作現(xiàn)狀

重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)于2013年組建了“2+3”訂單班。具體內(nèi)容是學(xué)生在大一、大二學(xué)年進(jìn)行系統(tǒng)的理論課程學(xué)習(xí)，在大三上學(xué)期時將按照學(xué)生個人的興趣愛好組建成“2+3”訂單班。其運作模式為學(xué)生周一、周二在學(xué)校進(jìn)行2天的理論課學(xué)習(xí)，周三到周五將在企業(yè)實訓(xùn)3天，時間長達(dá)半年。該訂單班的具體分類分為汽車營銷方向、婚慶策劃方向、網(wǎng)絡(luò)營銷方向、房地產(chǎn)營銷方向。主要表現(xiàn)在：

（一）人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定

由企業(yè)和學(xué)校雙方，為“2+3”訂單班的學(xué)生量身定做人才培養(yǎng)方案，并且針對學(xué)生興趣方向的選擇，分別制定培養(yǎng)課程和實習(xí)計劃。同時要求企業(yè)為學(xué)生指定優(yōu)秀員工為其一對一的指導(dǎo)。學(xué)校和合作企業(yè)將共同制定完成所有課程和實習(xí)方案，另外合作企業(yè)還根據(jù)自身的特點為學(xué)生編制簡易講義。

（二）學(xué)生同時接受學(xué)校和企業(yè)雙方的考核

學(xué)生同時接受學(xué)校和企業(yè)兩方面的畢業(yè)考核，學(xué)生進(jìn)入定單培養(yǎng)單位，企業(yè)為學(xué)生解決交通費用和提供一部分的生活補(bǔ)助，指定一些優(yōu)秀員工對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并將其學(xué)生視同本單位職工，遵守勞動紀(jì)律。在畢業(yè)考核時，企業(yè)將負(fù)責(zé)學(xué)生的技能實踐考核，學(xué)校則負(fù)責(zé)學(xué)生的理論考核，學(xué)生只有這兩部分的考核都通過時才會發(fā)予畢業(yè)證書。

（三）采取“校、企”雙師制，實現(xiàn)“雙贏”

“2+3”訂單班的教師分別是由學(xué)校專職教師和企業(yè)的管理人員擔(dān)任。在企業(yè)實踐時，由實踐單位指派指導(dǎo)老師，解決學(xué)生在企業(yè)實踐中遇到的問題，如此有利于學(xué)生將書本知識與實踐知識相結(jié)合，為將來更好地適應(yīng)社會需要奠定了基礎(chǔ)。同時教師也可以承擔(dān)企業(yè)的橫向課題，共同研究解決企業(yè)日常運作中遇到的實際問題。由此可見，在此過程中企業(yè)、教師、學(xué)生三方形成了“共贏”。

二、重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院校企合作存在的主要問題

然而由于重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院的校企合作仍處于初級探索階段，而且大多數(shù)的教學(xué)方法和模式都是借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗為主，所以在實際實施過程中總會避免不了一些問題的出現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：

（一）企業(yè)對校企合作的認(rèn)識程度不高

企業(yè)的參與是實施校企結(jié)合人才培養(yǎng)的核心，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)以追求經(jīng)濟(jì)效益為目的，導(dǎo)致部分企業(yè)與學(xué)校合作的動力不足，并且普遍企業(yè)認(rèn)為人才的培養(yǎng)主要是有學(xué)校承擔(dān)，企業(yè)沒有這方面的義務(wù)。這便使得企業(yè)對校企合作缺乏持續(xù)發(fā)展動力。即使一些企業(yè)有合作意向，也多是以追求短期效益為目的，不能安排員工進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生。而且企業(yè)通常把學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力，而并非是重點培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，這使得校企合作變?yōu)樾问交?/p>

（二）企業(yè)對參加校企合作的積極性不高

重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院雖與眾多的企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)的協(xié)議。但是與合作企業(yè)的合作深度、廣度方面仍然不足。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)間的良性互動不夠，“互利共生”的運行機(jī)制尚未建立，存在一定程度的“脫節(jié)”。從學(xué)校方面來說，現(xiàn)階段學(xué)校的實踐教學(xué)方面仍有待提高，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的應(yīng)用型高職教育成果還不明顯，使得學(xué)生的實踐技能水平還不完善，從而導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的積極性不高，使校企合作仍停留在較淺層次。

（三）校企合作的監(jiān)督評價制度缺乏

要使校企合作能夠健康持久的發(fā)展就必須要建立質(zhì)量監(jiān)督評價機(jī)構(gòu)。從目前來看，如今社會上并沒有一個權(quán)威機(jī)構(gòu)來監(jiān)管這方面的工作，而且監(jiān)督評價體系是促進(jìn)校企合作健康發(fā)展的保障，校企合作長期健康發(fā)展需要建立質(zhì)量監(jiān)督評價機(jī)構(gòu)。從調(diào)查的情況來看，校企合作在投入、過程已經(jīng)合作效果方面沒有一個權(quán)威的機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價。目前現(xiàn)有的法律法規(guī)只是提供了監(jiān)督檢查方面的原則性固定，對校企雙方應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)利缺乏細(xì)致規(guī)定。而且就財經(jīng)職業(yè)學(xué)院而言，也并沒有對校企合作的質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)管。

（四）合作企業(yè)存在很多現(xiàn)實問題

在校企合作過程中，企業(yè)是重要的組成部分。然而在合作過程中很多企業(yè)在于學(xué)校建立了初步的合作時往往因體制、商業(yè)機(jī)密等各種因素取消了與學(xué)校的合作，無法建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學(xué)生的教育培養(yǎng)中斷。因此學(xué)校又需要去尋找新的合作伙伴，既增加了學(xué)校的培養(yǎng)成本，又不利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

三、完善重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院校企合作的對策建議

（一）政府要營造有利于高職教育發(fā)展的社會環(huán)境

高職教育的發(fā)展需要一個有利的社會環(huán)境，我國歷來有“重仕途、輕學(xué)術(shù)、重學(xué)術(shù)、輕運用”的傳統(tǒng)觀念存在。并且很多大型企業(yè)不愿與職業(yè)院校合作，而是選擇“985”、“211”等重點院校。在此情況下，政府需要加強(qiáng)對職業(yè)教育的輿論支持，從而轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的舊有觀念，為職業(yè)院校營造一個有利的社會環(huán)境。

（二）學(xué)校需加強(qiáng)實踐教學(xué)

對于實踐教學(xué)能力的加強(qiáng)最重要的是加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。在建設(shè)的過程中需針對企業(yè)人才需求特點，著重培養(yǎng)企業(yè)關(guān)鍵崗位的職業(yè)技能，從而滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求。在建設(shè)過程中要注重與企業(yè)聯(lián)系，請合作企業(yè)的相關(guān)人員參與指導(dǎo)。加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，爭取和企業(yè)建立更加深入的聯(lián)系，教師到企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，幫助現(xiàn)場解決企業(yè)日常運作中的實際問題，為合作企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，使企業(yè)多方面受益，真正建立“互惠雙贏”的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]田寧.高職院校人才培養(yǎng)模式改革淺析[J].教師，2012（23）：63-70.

[2]齊海燕.高職校企合作問題與實施關(guān)鍵因素分析[J].問題探討，2011（5）：148.

作者簡介：郭 帥（1989-），男，湖北十堰人，碩士研究生，助教，研究方向：市場營銷。