趙東蕾，高璞珍，崔　媛，李金陽，米萬生，江　凌（.哈爾濱工程大學核科學與技術學院，哈爾濱5000；.中船重工第703研究所鍋爐及熱能工程事業(yè)部，哈爾濱50078）

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核專業(yè)國際化創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究與實踐

趙東蕾1，高璞珍1，崔媛1，李金陽1，米萬生2，江凌1
（1.哈爾濱工程大學核科學與技術學院，哈爾濱150001；2.中船重工第703研究所鍋爐及熱能工程事業(yè)部，哈爾濱150078）

摘要：全球核電復蘇和核能國際合作對核專業(yè)人才提出了更高的要求。哈爾濱工程大學與法國南特礦業(yè)學院聯(lián)合培養(yǎng)雙學位研究生，建立了國際合作培養(yǎng)研究生新模式，有利于提高學生的實踐能力和國際競爭力，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代核科學技術知識、具有國際視野的創(chuàng)新人才，為我國國際化創(chuàng)新型核專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新思路。

關鍵詞：核科學與技術；聯(lián)合培養(yǎng)；雙學位；國際化創(chuàng)新型人才

1　中外聯(lián)合培養(yǎng)核人才的背景、現(xiàn)狀及意義

1.1背景

核電是人類目前發(fā)現(xiàn)的頗具發(fā)展前景的未來能源之一。核能作為目前唯一可大規(guī)模利用的替代能源，已經成為我國能源戰(zhàn)略的必然選擇。核電“十三五”規(guī)劃初步方案顯示，預計2030年核電裝機規(guī)模達1.2億～1.5億KW，每年開工5～6臺機組。據(jù)統(tǒng)計，每新增一個百萬KW級核電機組，直接將有250～300人的核電運行和管理人才需求［1］。今年我國先后與阿根廷、英國、法國、南非等簽訂核電大單，對核專業(yè)人才提出了更高的要求，核能領域的國際合作人才培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.2現(xiàn)狀

2008年，國際原子能機構通過設立“提升中國核工業(yè)發(fā)展能力”的超級技術合作項目，在我國成立了8個研究中心，其中核能教育培訓中心設在哈爾濱工程大學，中心名稱為“Upgraded Center for Nuclear Education & Training”，通過加強國內外交流，借鑒國際核教育與培訓經驗，推動我國核教育與培訓水平的提高，提高整個中國的核工業(yè)人才教育培訓質量［2］。

國內大學與法國開展核科學與技術雙學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的不多。西安交通大學核專業(yè)與法國UT集團開展有本碩連讀項目，合作模式為4+4。清華大學自2007年起與法國國立巴黎高等礦業(yè)學校、里昂國立應用科學學院合作開展環(huán)境和能源領域的雙碩士學位培養(yǎng)項目［3］，核能系學生參與者6人，學生畢業(yè)獲得清華核專業(yè)碩士及法國管理學碩士學位。

在此背景下，哈爾濱工程大學2011年與法國南特礦業(yè)學院關于聯(lián)合培養(yǎng)核專業(yè)雙學位研究生項目正式啟動，首批學生已經獲得兩校共同頒發(fā)的學位證書。

1.3意義

通過與法國南特礦業(yè)學院聯(lián)合培養(yǎng)雙學位研究生，哈爾濱工程大學逐漸探索出了一套以國際化、創(chuàng)新、協(xié)作為主要特征的國際合作人才培養(yǎng)模式，借鑒法國的工程師培養(yǎng)經驗，對提高我國核科學與技術人才的培養(yǎng)質量具有深遠意義。

2　合作培養(yǎng)模式

2.1合作基礎

南特高等礦業(yè)學院（以下簡稱“南特”）是18世紀法國最早一批成立的工程師學院，是歐洲核能工程師教育的聯(lián)合創(chuàng)辦者之一，也是僅有的幾所受歐洲核能委員會認證的學校，在法國三年制工程師學校中排名靠前，核廢物處理是最強的專業(yè)之一。部分課程直接聘請AREVA以及EDF工作人員或科研人員講授。設有SUBATECH重點實驗室，在核物理核化學方面擁有從最基礎研究到應用領域的研究能力，科研條件優(yōu)越，可以為學生提供充足的科研實踐場所。豐富的師資力量和充足的實驗室條件為學生培養(yǎng)質量提供了保證。

哈爾濱工程大學（以下簡稱“哈工程”）是國內最早設置核專業(yè)的高校之一。核科學與技術學院是國內重點高校設立的第一個“核學院”，培養(yǎng)核動力領域從事科學研究、設計開發(fā)的專業(yè)人才。兩校在核領域都有深厚的研究基礎，開展交流與合作，可以充分發(fā)揮各自的核學科優(yōu)勢和特色，促進共同發(fā)展。

2.21+1聯(lián)合培養(yǎng)模式

該項目屬于雙向項目，既有哈工程的學生到法國學習，也有南特學生到哈工程學習。參與聯(lián)合培養(yǎng)的學生碩士一年級在各自的母校學習，二年級到對方學校學習。以哈工程碩士生為例，第一學年在國內學習專業(yè)基礎和學位課，包括核反應堆工程、核動力裝置熱力分析、反應堆物理數(shù)值計算、核動力裝置安全分析、先進核動力反應堆、數(shù)值傳熱學、熱流體學等。學生完成培養(yǎng)方案中的國內環(huán)節(jié)后，英語須達到托福網考80或雅思6.0或托業(yè)750，法語至少達到B1級，經南特審核通過，第二學年到法國進行專業(yè)課學習及為期6個月的企業(yè)實踐。在南特，學生專業(yè)為可持續(xù)核工程，英語授課，研究方向包括先進核廢物管理、核能生產與工業(yè)應用。主干課程有核物理基礎、運行與維護、核放射性廢料處置及儲存、核地質勘探與研究、核安全、核能安全和社會因素等。通過課程考核并完成企業(yè)實踐，提交英文實踐報告，通過畢業(yè)答辯后回哈工程繼續(xù)完成中文的碩士學位論文和答辯，畢業(yè)后獲南特的科技碩士和哈工程的碩士學位。

2.3合作進展

自2013年起，哈工程每年都派出學生，至今派出三批共5名碩士生,其中2人已拿到雙方學位。派出的學生既有核科學與技術專業(yè)研究生，也有核能與核技術工程領域全日制專業(yè)學位研究生。南特派出1名學生到哈工程攻讀核科學與技術專業(yè)碩士學位，已完成課程學習，目前在中國科學院等離子體物理研究所實踐，將于2016年6月答辯。

3　經驗總結

第一，通過合作，形成了一整套行之有效的“選、派、管、回”的管理機制，培養(yǎng)了掌握國際核科學與技術、具備較高的英語和法語水平并且了解國際準則的國際化創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建出中法聯(lián)合培養(yǎng)核專業(yè)雙學位研究生的新模式。第二，南特教學模式值得借鑒。南特采用多重教學手段進行授課。例如模塊化教學：“運行與維護”課程約120學時，分成6個模塊，由不同教師講授。遠程教學：“粒子物理與探測器設計”由倫敦學院大學遠程視頻講授。實踐教學：參觀核燃料廢料地上處置廠及地下深埋實驗室等。第三，南特師資隊伍建設值得學習。從表中可看出，師資包括國際機構和國家管理機構的工作人員、研究院所研究員、企業(yè)工程師等，擁有來自業(yè)界的實踐經驗，對于學生了解相關政策和業(yè)界知識，畢業(yè)后步入職場很有幫助。

南特的研究生課程偏重應用，解決實際問題。教學環(huán)境與工業(yè)界實際技術環(huán)境接近，注重理論教學與實踐教學密切結合，多層次的實習訓練和實用課程安排，對于培養(yǎng)應用型的研究生很有幫助，值得學習。

表　南特部分專業(yè)課程與師資情況表

4　結語

通過合作，哈爾濱工程大學借鑒法國的優(yōu)秀做法和成功經驗，建立了一套完備的研究生教學國際化、培養(yǎng)和管理合理化、留學反饋最優(yōu)化的國際合作培養(yǎng)研究生模式，探索如何解決核專業(yè)研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)工作中存在的問題，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代核科學技術知識、具有國際視野的創(chuàng)新人才，有利于提升我國核專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

參考文獻：

［1］核電十三五規(guī)劃方案擬定每年或開工5- 6臺［EB/OL］.上海證券報.(2015- 12- 31)［2015- 11- 13］.http://www.china- nea.cn/html/2015- 11/34386.html.

［2］黃美，陸道綱，段春明，等.華北電力大學“能源與核工程政法雙學士”聯(lián)合培養(yǎng)項目模式研究［J］.中國電力教育，2012，（21）：30- 31.

［3］清華大學與法國兩所大學續(xù)簽雙碩士聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議［EB/OL］.清華大學新聞網.(2015.11.23)［2011.2.25］.http://www.tsinghua.edu.cn/publish/ news/4209/2011/20110225232617031205539/201102252326 17031205539_.html.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1674- 8646（2016）02- 0134- 02

收稿日期：2015- 12- 23

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目（JGXM_HLJ_2014037）；黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目( JGXM_HLJ_2015019）

作者簡介：趙東蕾（1983-），女，山東煙臺人，碩士研究生，助理研究員，從事核教育研究。